Page 152 - 《宁夏教育》2021年7-8期

保 育 保 教 《宁夏教育》2021 NO.07-08

中很容易受到外部因素的影响，因此教师在进行 够有效地促进幼儿语言的发展，但是对幼儿个性
语言教学活动的过程中一定要重视为幼儿创造一 的发展较为不利。因此，教师进行教学活动时，最
个良好的语言教学情境，并且在教学的过程中适 好不要让幼儿直接被动地接受知识，而需要通过
时调整活动内容，以提升语言教学的趣味性，使幼 一些简单的游戏引入语言教学活动，这样才能提

儿能够主动参与到教学活动当中。与此同时，在 升幼儿在活动参与过程中的积极性。如在词语教
幼儿参与语言活动时，教师需要尽量为幼儿创造 学时，教师可以通过一些肢体动作让幼儿猜词语，
足够的游戏空间，保证活动场地干净、清洁，如在 或设计一些幼儿日常生活当中常见的词语，让幼
场地当中布设一些装饰，对活动场所进行美化，以 儿填空，这样可以进一步培养幼儿的想象力和创
激发幼儿的好奇心，更好地让幼儿了解教学的内 新能力。与此同时，教师在组织游戏化语言教学
容，吸引幼儿的注意力。如讲《狼来了》这个故事， 活动时，还需要积极关注幼儿的反应，依照幼儿的
需要让幼儿明白诚实守信的道理。因为受抽象思 反应逐步对游戏活动进行调整，这样才能提升教
维能力的限制，幼儿在听故事的过程中无法对故 学的科学性和合理性，使教学活动更好地满足幼
事的脉络和内涵进行准确把握，因此教师可以在 儿发展的需求，促进幼儿语言能力的提升。在设
教学过程中创设游戏化的情景，让幼儿扮演故事 计和组织游戏活动时，可以尝试给幼儿一定的自
当中的一些角色，这样可以让幼儿在游戏的过程 由空间，让幼儿主动探索一些语言知识，发挥幼儿
中亲自体验，与同伴进行沟通和交流，提升自身的 的想象力，让幼儿在表达的过程中提升自我认知
表达能力。 能力。通过游戏活动进行语言教学时，教师需要
2.重视与现实生活的联系。幼儿期的孩子对 注意把握好度，防止由于游戏活动过度而对正常

外部的世界认知能力较为有限，无法对一些深奥 的教学活动产生影响，还需要逐步解决幼儿在游
的事物进行理解。教师在进行语言教学过程中需 戏化语言学习活动过程中出现的问题，并且使教
要合理地进行情景设置和游戏设计，以贴近幼儿 学活动更具有吸引力，满足幼儿的学习需求。
的实际生活，让幼儿能够主动地对自身的生活场 在幼儿园教学活动中，游戏化教学是一种常
景进行回忆，并且进行一些语言表达，进一步提升 见的教学方式。在游戏化教学的过程中，科学地
语言能力。在游戏设计时，需要联系现实生活，让 融入幼儿教学的内容，可以让幼儿在轻松的环境
幼儿充分利用自身的生活经验将游戏活动当中出 中获得更好的学习和体验，提升幼儿的语言表达
现的问题得以解决。这样可以将游戏转变为学习 能力与想象能力。 N
的一个过程，提高幼儿对语言的理解能力。如将 参考文献：
区域活动“集市”设计为游戏场景，让一些幼儿扮 [1]刘英.游戏化教学在幼儿园大班语言教学中的实践运用
演卖家，一些幼儿扮演买家，通过相互交流、买卖 [J].明日，2017.

货物，提升幼儿的语言沟通能力。游戏化的语言 [2]胡江妮.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状[C].
2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会
教学活动能够进一步改变语言教学受教材和场地
场）论文集（上），2020.
所限的问题，让教学内容更为丰富。在幼儿园条
[3]刘伟.幼儿园语言游戏化教学实践与探索[J].课堂内外
件允许的情况下，教师可以组织幼儿通过观察身
（教师版），2019（7） .
边事物的方式进行学习，并且通过语言将身边的
[4]胡亮，肖梦.幼儿园语言教育活动游戏化实践研究[J].读
一些事物表达出来。教师设计一些以常见事物为 天下（综合），2019（36） .
基础的游戏活动，提升幼儿在语言学习方面的能 作者简介： 郭芳，宁夏大学附属幼儿园，大学本科，一级
力，为后续的语言学习和发展打下坚实的基础 教师。
3.突出幼儿的主体地位。很多幼儿教师在组 【责任编校 鲁 晋】
织语言教学过程中往往处于支配地位，尽管也能

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