Page 58 - 《宁夏教育》2021年7-8期

师 资 队 伍 《宁夏教育》2021 NO.07-08

幼儿园教师按需培训体系探究

杨曼华

摘要：文章通过分析幼儿园教师按需培训的现状及意义，论述了幼儿园教师按需培训体系的内容选择、实施
路径、反思评价层面的探索，同时提出幼儿园教师个性化培训的实践展望。
关键词：幼儿园；教师；培训
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0056-02

近年来，随着学前教育事业的发展，幼儿园教 队和良莠不齐的培训内容也使得培训质量难以保
师需求量急剧增加，幼儿园教师培训工作的需求 证，因此培训内容的选择在遵循科学性原则的同
更是迫切。尤其值得注意的是，大量非学前教育 时还需关注创新体系的建立。
专业背景的教师加入到学前教育事业中来，这些 2.依据教师现状，灵活按需培训。在依托政策
专业背景各异的教师有效补充了师资力量的不 规定的基础上编制《幼儿园教师专业发展现状》问
足，但同时也为幼儿园教师培训工作带来了挑 卷，利用“问卷星”平台制作网络问卷，并通过微信
战。2020 年教育部颁发了包含《非学前教育专业 链接转发给教师群体。网络问卷结束后在“问卷
教师专业补偿培训项目实施指南》在内的教师培 星”平台导出不同被试的情况及幼儿园教师整体

训系列文件，可见从国家层面也关注到幼儿园教 的专业发展现状，平台中的统计图、分析表等种类
师培训工作的复杂性和特殊性。 丰富的数据处理结果在提升研究效率的同时，丰
一、幼儿园教师按需培训体系的内容选择 富了研究方式，也节约了时间及经济成本。结果
教师培训是实现教师专业化发展的重要渠 表明，教龄及专业背景成为了区分不同水平教师
道。在朱旭东等人研究梳理出制约教师培训工作 专业发展的重要区分点。事实上，只有在对教师
的十条因素中，“对象变量”成了位列第一的核心 专业水平有了一定的了解之后，有针对性地进行
要素。可见了解培训对象是谁、了解其现有经验 具体内容的培训才能最大程度地保证培训的质量，
水平如何以及所需所想是做好教师培训工作的重 进而从根本上通过培训提升幼儿教师的专业能
要前提，也是促进教师专业发展的基本保障。 力。按需培训具有较强的针对性，但因为不同教师
1.基于政策规定，科学选择内容。2012年教育 的需求不同，为其提供丰富的培训选择成为了按需
“
部以建立高素质幼师队伍为宗旨，颁布出台了《幼 培训的切入点，即“在专业理念与师德”专业知识”
儿园教师专业标准》，对合格幼儿园教师所具备的 及“专业能力”三大主题的引领下，组织不同子维度
专业素养提出了基本要求，也使得幼儿园教师培 的集体讲座、小组学习等形式的培训内容。具体而
养和培训有重要依据可循。党的十九大提出了办 言，师德师风领域的培训，一般采用集体讲座的形
好学前教育、实现幼有所育的重要部署。2018 年 式组织全体教师聆听学习；专业能力领域的培训，
颁布的《中共中央国务院关于学前教育深化改革 教师按照自己的优势、劣势，选择自身需要加强和
规范发展的若干意见》也明确表示，当前国内学前 巩固的培训内容参加小规模的小组学习。
教育发展不平衡不充分的问题依旧十分突出，仍 二、幼儿园教师按需培训体系的实施途径
然是整个教育体系的薄弱环节。指出其问题表现 1.骨干教师齐上阵。以往的培训一般由幼儿
之一就是教师队伍建设滞后，并针对性地提出了 园教研人员组织承担，但“术业有专攻”，若是让研
“创新培养模式，优化培养课程体系”的对策。反 究型教师组织艺术技能类培训，那培训效果可想
观普遍意义上的幼儿园教师培训，多少有些流于 而知。在一个幼儿园里，不同专业特长的教师“百
形式的内容充斥其中。同时，水平不一的培训团 花齐放”，在按需培训的体系里他们成为了组织培

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