Page 60 - 《宁夏教育》2021年7-8期

师 资 队 伍 《宁夏教育》2021 NO.07-08

教师专业发展的学理分析及路径研究

张 磊

摘要：教师专业发展是社会和教师有意识、有计划、有目的的行为。教师专业发展的主要目的是为了促进学
生更好地发展，教师专业发展和教育教学实践是一体的，发展的过程就是教育教学实践的过程。文章就教师为
什么要实现专业发展，社会为什么要求教师专业发展，以及教师专业发展的目标、路径等问题进行了探讨。
关键词：教师专业；发展；指向；路径
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0058-04

习近平总书记指出，教育是国之大计、党之大 中，教师内在专业结构不断更新、完善和丰富，最
计，是民族振兴、社会进步的重要基石。发展教育 终在学校教育教学实践过程中促使教师和学生都
事业的根本是教师队伍建设，教师队伍建设的核 获得成长和成功。
心是教师专业发展。教师专业发展离不开政府或 （一）教师专业发展是教师工作的自有属性
者社会机构组织的支持，但更要靠教师自身自觉 自从有了学校教育，就有了教师这个职业。
自主地发展。目前就教师专业发展的整体情况来 教师职业和教育教学研究密不可分，纵观教育史，
看还不够理想，究其原因是多方面的，其中一个主 古今中外著名的教育家大多都是教师，如孔子、苏
要原因是教师的学习培训与教师在教育教学实践 格拉底等。随着社会的发展，有了现代教育，教育

中的真实需要之间存在脱节现象，教师自身缺乏 学也成为了一个独立的学科，并有了专门的教育
学习研修的积极性。促进教师专业发展，需要解 研究机构和专业的教育研究人员。社会分工更细
决如下问题：教师为什么要实现专业发展，社会为 了，有些人在教育研究机构工作，专门从事教育研
什么要求教师专业发展，教师专业发展的目标是 究工作，不再从事（或者从没有从事过）教师工作，
什么，教师专业发展的路径是什么。 教师似乎和教育研究渐行渐远，致使许多教师尤
一、教师专业发展是教师工作的自有属性，是 其是一些中小学教师有了这样的认识：教师是专
落实立德树人根本任务的必然要求 门从事教学工作的，就是在学校给学生当好老师，
关于教师专业发展这一概念，国内外学者主 进行教学实践，而教育研究工作属于专业的教育
要有三种理解。第一种是指教师的专业成长过 研究人员，这些研究人员是专门进行教育教学理
程。第二种是指促进教师专业成长的过程。第三 论建构的。这一认识是相当偏颇的，深入剖析原
种兼含以上两种理解，认为教师专业发展是一个 因，其实和工业社会的发展有关。我们知道，工业

过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富 社会的一个重要标志是生产的流水线和产品的批
的过程；教师专业发展也是一种目的，它帮助教师 量化。现代学校是在工业社会发展的背景下出现
在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成 的，教师曾经是这样工作的：有国家统一的教材、
长；教师专业发展还是一种成人教育，它增进教师 统一的教学大纲，甚至统一的教参、统一的教学进
对教学工作和教学活动的理解，关注教师对理论 度、统一的评价体系，教师按部就班，用既定的教
和实践的持续探究本身，关注教学工作在社会发 学方式或模式进行着课堂教学。教师似乎成为了
展和个人生活中的意义。笔者倾向于第三种，认 教育教学流水线上的一名操作工，进行着“标准
为教师专业发展是一个由目标指向行动的过程， 件”的生产工作。教师职业似乎也成为了一个普
这个过程的目的是帮助教师在尊师重教的良好氛 通的职业，但事实上，教师工作的专业属性从来没
围中更好地实现个人的专业发展。这个过程需要 有丢失过。比如我国，培养教师的师范教育体系
教师自身努力，也离不开社会的支持，教师专业发 完备，从事教师工作的人需要接受比一般职业人
展是研究的过程，也是实践的过程。在这个过程 员更长时间的专业化训练，教师除了具备学科知

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