Page 64 - 《宁夏教育》2021年7-8期

德 育 论 坛 《宁夏教育》2021 NO.07-08

青少年挫折教育的现实关照与实施路径

黄珊珊

摘要：培养青少年抗挫折能力，提升其对抗逆境、战胜困难的“逆商”，对于青少年健康成长和全面发展具有
重要意义。文章分析了目前青少年挫折教育的现状，并从内外因两方面进行归因分析，提出充分发挥学校的主
导和主渠道作用、家庭的基础关键作用、社会的协同助推作用以及青少年个体的主体作用，努力构建学校、家庭、
社会密切配合的“三位一体”的挫折教育体系，以期引导青少年正确认识挫折，积极对待挫折，不断提高社会适应
和抗挫折能力。
关键词：青少年；挫折教育；现状；策略
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0062-05
当前青少年心理健康问题已经成为一个富有 的精神健康问题，而且呈现上升的趋势。随着科
挑战性的全球性公共卫生议题。相关报道显示， 学教育观念的普及，越来越多的教育者和家长意

全球大约有 20%～25%的青少年经历过不同程度 识到，面对激烈的社会竞争压力，主动培养青少年

教师的专业性质得到回归，专业发展自然会落到 题。在校本研修过程中，潜心研究和教育教学实
实处。校长应该是校本研修的第一责任人，这有 践二者缺一不可。
利于校本研修活动的开展，有利于教师学习共同 5.校本研修的方法。校本研修方法的选择要

体的组织和发展。 以教师容易掌握、方便教师运用为主要原则。校
2.校本研修的目的。校本研修的主要目的不 本研修方法有很多，能够被大多数教师熟练运用
在于构建教学理论，也不在于验证某个教学理论， 的方法主要有行动研究法和经验总结法。这两种
而在于解决教师在教学中遇到的实际问题，改进 方法相对灵活，教师在教学实践中容易掌握。
教师的教学方法，提升教师的教学质量，实现教育 校本研修是教师学习共同体的一种有效活动
教学目标。 形式，其特点是灵活方便且活动成本低，实现了研
3.校本研修的内容。校本研修的内容来自于 修与教育教学工作一体化、个体与群体结合、实践
一线教师在教育教学实践中出现的问题。校本研 与理论结合，提升质量和教师专业发展并举。它
修的问题来自于教师而不是专家，来自于教师自 有助于唤醒教师的专业意识，增强教师的研修能
己的课堂（学校），而不是他人的课堂（学校），研究 力，促进教师专业发展。
的是教育教学中亟待解决的具体问题而不是大而 教育大计，教师为本。教师专业发展是社会
无当的话题。许多教育工作者研究的教育教学问 和教师有意识、有计划、有目的的行为。教师专业

题，因为脱离了具体的教学实践，尽管从理论上看 发展和教育教学实践是一体的，教师专业发展得
很完美，但在实际教学实践中却无法检验。 好，必然会促进学生更好地发展，发展的过程就是
4.校本研修的过程。一般的课题研究常常需 教育教学实践实现螺旋上升的过程。教师专业发
要教师专门腾出时间做一些工作，有的甚至还需 展要以教师伦理为前提，以专业知识为根基，以社
要教师将日常教学工作放在一边，专门作研究，而 会提供的支持为平台，以实践和研修为途径，教师
校本研修则可以在教师的教育教学实践中完成。 专业发展是教育事业发展的永恒课题。 N
校本研修的过程就是在日常教学过程中发现和解 作者简介： 张磊，宁夏教育杂志社，硕士研究生，副编审。
决问题，在真实的教学情境中研究解决具体的问 【责任编校 若 水】

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