Page 61 - 《宁夏教育》2021年7-8期

师 资 队 伍
《宁夏教育》2021 NO.07-08

识以外，还要具备教育学和心理学知识，对教师的 造条件和提供服务促进教师专业发展。社会对教
伦理还有专门要求，这些系统知识和复杂技能是 师专业发展提供的服务，不仅包含学习培训机会，
教师作为一个专门职业的一个显著特征。另外， 还要有激励机制。激励机制能满足教师作为人被
教师工作不仅需要经验积累，而且需要不断学习 尊重的需求，被尊重的需求满足了，教师就会产生

研修并进行创新，教师工作主要是育人，因为从来 归属感。教师职业专业化也是教师对自我身份的
没有完全一样的两个人，所以教师每天都会遇到新 认同，有了社会的认可，有了教师的自我认同，教
的问题，如果不坚持学习研修就无法胜任工作。教 师就会自觉地进行学习研究，实现自主发展和自
师每天备课就是进行教学设计，实施教学时还要根 我价值。
据学生的学情对教学设计进行微调，教学结束后更 二、教师专业发展的逻辑指向
要进行教学反思，这些工作都需要教师潜心研究。 提出教师专业发展，自然要有教师专业标
正是这种严格且持续不断的研究，才使教师获得并 准。2012年，教育部颁布出台了《幼儿园教师专业
维持教师专业发展所需要的专业知识和专门技能， 标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学
从而能够较好地完成社会赋予教师的使命。 教师专业标准（试行）》，分别对幼儿园、小学、中学
（二）教师专业发展是现代社会的必然要求 教师的专业理念与师德、专业知识与专业能力等
教育伴随着人类社会的产生而产生，教师是 提出了具体要求。这些专业标准为培训工作提供
一个古老的职业。古代社会，人们对职业和专业 了依据，也为学校及教育行政部门对教师的学习
没有区分。到了工业社会，教师的职业特点还是 研修效果提供了评价依据。
没有被充分认识和重视，随着社会进一步的发展， 教师达到了专业标准就是一个合格教师，但

尤其是进入信息时代，人们进一步意识到，社会的 是，合格教师并不意味着教师专业发展的完成。
发展就是要不断满足人的需求，人的需求是多样 教师专业发展是一个实践过程，是一个不间断、循
化的，社会也要多元化发展。教育是为人民谋福 序渐进的过程，这个过程有目标指向，却没有终点
祉的，教育是社会公平的基础，并且能够促进社会 设置。这个发展目标指向应该以教师专业标准为
公平。要促进社会公平，就要提供多样性的教育， 逻辑起点，同时围绕教师的工作实践，并依据教师
没有选择就谈不上公平。多样性的教育，才能满 教育教学的实践目的来确定发展方向。教师工作
足不同人的需求，才能培养出个性化的学生，才能 就是通过教育教学来落实立德树人根本任务，核
引导学生实现个性发展；多样性的教育，必然需要 心是要解决好“教什么、怎么教”的问题。
更多的教育专业人才，有了大量的教育专业人做 （一）教师伦理是教师专业发展的前提
教育，教育事业才能越来越兴旺。教师工作不仅 说到教师专业发展，人们更多想到的是教师
是一个职业，更是一个专业，教师发展是专业发 专业知识和专业能力，对教师伦理重视不够。育

展，教师要做好教育教学工作，就要不断地学习研 人德为先，教育的第一要义是教会学生做人，教师
究，促进自身发展。1966年，联合国教科文组织和 伦理对学生成长意义重大。教师专业发展，首要的
国际劳工组织发表的《关于教师地位的建议》非常 是教师伦理。什么是伦理，伦理指人与人相处的各
明确地提出了教师工作是一种专业，“要求教师经 种道德准则。那么，教师伦理就是指作为教师的
过严格且持续不断的研究”，这句话是对教师专业 “人”，与他人相处所应该遵循的道德准则。或者说，
概念的深刻解读。国际劳工组织的宗旨是保护劳 教师伦理是教师在教育教学活动中遵循的一套行为
工的权益，《关于教师地位的建议》发表的初衷也 规范，我国对教师伦理的建设主要是新中国成立以
是为了提高教师地位，保护教师的权益。 来，四次正式颁布的中小学教师职业道德规范。
综上所述，教师工作是在研究的状态下所进 教师道德修养的提高同教师专业发展一样，
行的创造性工作，其实就教师而言，其工作一直都 始终伴随着教师的职业生涯。教师伦理建设是教
紧紧围绕着教育教学研究。教师上一堂成功的 师的实践过程，应该以国家颁布的《中小学教师职
课，从教学设计到对教学设计的实施，都离不开研 业道德规范》为逻辑起点，以有利于教师和学生的
究。教师专业发展既然是社会要求，社会就要创 发展为逻辑指向。

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