Page 70 - 《宁夏教育》2021年7-8期

班 级 建 设 《宁夏教育》2021 NO.07-08

予学生一定的冷静期，然后通过与学生谈话、询问 四、群策群力，用心营造班级优良环境
其他人等方式了解发生矛盾冲突的原因。依据矛 在班级管理中，班级环境是对学生产生直接
盾冲突产生的原因，巧妙地引导学生换位思考，帮 影响的最小环境，也是教师渗透个性化管理理念
助矛盾双方相互理解。解决班级管理问题的秘诀 的落脚点。用心设计班级环境，不仅可以给学生
是教师保持冷静，不凭借个人主观臆断进行冲动 打造更优质的学习成长环境，也能充分发挥环境
干预，帮助学生从冲动状态回归理智状态，掌握理 潜移默化育人的重要作用，在不知不觉中达到理
性处理问题的方法。 想的教育效果。
三、倾听心声，合理满足学生需求 1.班级环境设计中融入教师的巧思。班级环
教师对学生内在需要的理解是有效管理的前 境的设计是教师对个人教育愿望的寄寓，每一个
提。教师对学生的内在需要了如指掌，并能采取 角落的设计都应蕴含教师的教育教学思考。只有
适当的措施给予满足时，教师和学生的距离就更 这样，班级环境才能成为教师的“代言人”，教师才
近了。当学生出现状况时，教师的教育会变得更 能通过班级环境来达到环境育人的教育目的。如
有说服力，学生就会主动作出适当的调整，而不是 新学期，在班级环境创设过程中，用心挑选班级中
和教师“对着干”。 的每一件物品，让班级中的绿植、班级文化墙等成
1.用心倾听，提高师生沟通效率。了解学生的 为自己的代言者，用生机盎然的绿植培养学生细
内在需求，沟通是最简单的方式。有效提高师生 心认真的态度，用洋溢着青春与欢笑的班级文化
沟通的效率，才能在了解学生内在需求的基础上 墙，强化学生的集体意识和团队意识，用教师的思
实现个性化管理。师生沟通的前提是用心倾听， 考营造欢乐、愉悦的班级文化氛围。
2.班级环境建设中融入学生的奇思妙想。班
教师在倾听时，要主动对学生的动作、表情变化进
级是学生的班级，将学生的奇思妙想落实到班级
行观察，善于发现细微之处的不同寻常，用心“听”
环境建设之中，是彰显学生主体地位的需要。开
懂学生内心的声音，明白学生的真正意图。如，有
学初，组织学生一起对如何将班级中的闲置区域
一天下午，我在教室巡视时发现，两个学生没在教
（如，班级角落、班级空白墙面、班里后排闲置空间
室，我例行询问，得到的答案是两人逃课打篮球去
等）利用起来展开讨论，学生们提出了很多创造性
了。在得到这些信息后，我十分愤怒，便对两位同
的想法。在交流讨论的过程中，学生之间有了更
学进行批评斥责。学生面露委屈，有几次想要辩
密切的接触，他们对彼此的了解也变得更加深入
驳，但都被老师阴沉的脸色吓了回去。随后，经过
全面。当学生的想法成功被教师采纳并落实到班
多方询问后，我才知道，原来那节课并不是自习
级建设中时，班级环境中就有了学生自己的印
课，而是体育课，两个学生并不知道体育课被取消
记。这一印记代表着教师对学生的肯定，也代表
了。在得知这一消息后，我立即向两位同学道歉，
着学生的自主权被尊重。将学生的奇思妙想融入
但师生关系却并未缓和。在处理学生逃课时，当
到班级建设中不仅能提升班级归属感和集体认同
时教师过于相信自己的主观判断，没有关注到学
感，还能培养学生的主人翁意识，从而形成民主、
生的微表情和动作，也没有与学生进行有效的沟
平等的班级管理氛围。
通，以至于原本可以轻松解决的问题变成了师生
综上所述，有效的班级管理离不开班主任的
沟通的难题。这一案例从反面论证了师生沟通过
探索与努力。在班级管理中，教师应在关爱学生的
程中用心倾听的重要性。
基础上处理班级日常事物和班级德育难题，并通过
2.理解学生，满足学生内在需求。在满足学生
不断学习，更新管理理念与方法，来提升个人的班级
内在需要的基础上制订的管理方案是更有效的。
管理能力，为学生提供更良好的班级成长环境。 N
在班级管理中，教师应以学生的内在需求为出发点，
参考文献：
采取合适的措施，引导学生用正确的方式表达个人
[1]丁红霞.谈中学班主任的工作艺术[J].宁夏教育，2020（10） .
需求。学校有禁止在课桌上乱写乱画的规定，但班 [2]侯鹰.选好训练点 让班级管理更有效[J].宁夏教育，
里同学在课桌上乱写乱画的问题却屡禁不止，这一 2020（4） .
问题反映出来的就是学生强烈的表达需求。在处 作者简介： 马泽云，女，银川唐徕回民中学西校区，大学本
理这个问题时，我转换了解决问题的思路，从满足 科，一级教师。
学生的内在需要入手，进行班级管理，效果明显。 【责任编校 江 南】

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