Page 71 - 《宁夏教育》2021年7-8期

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《宁夏教育》2021 NO.07-08

巧用互联网助力小学语文阅读教学

王亚娥

摘要：互联网时代，小学语文教学也迎来教学改革的新契机。借助“互联网+”的技术优势能够提高小学语文
阅读教学效率，使学生不断提升语文综合素养。文章围绕互联网及信息技术的优势与特性展开讨论，结合小学
语文课程内容，探讨切实可行的应用策略。
关键词：互联网；小学语文；阅读教学；策略；研究
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0069-01

在当前的语文课堂教学中，如何将互联网信 针对性的建议。通过自主互动的课前预习，学生
息技术与阅读教学更好地结合，充分激发学生的 的学习积极性得到充分调动，教师也能实时掌握
阅读兴趣，需要教师利用互联网信息技术的优势， 学生的实际学习情况，从而为下一步的教学活动
为学生营造良好的阅读环境，促进学生深入理解， 提供有力保障。如教师讲解完《雷锋叔叔，你在哪
不断提升综合素养。 里》这篇课文后，可以激励学生自行录制朗读音
借助“互联网+”开展阅读预习活动。“互联 频，并将音频上传到共享平台，使每一位学生都能
网+”可为小学语文阅读教学提供更为便捷的平 对其他同学的朗读进行点评，同时也能看到其他
台。在课堂讲解之前，任课教师可以通过线上交 同学给自己提出的建议。在此过程中，学生的阅
流平台，如教学助手下发学习任务列表，使学生 读兴趣被充分激发，教师也能精准地掌握学生的
知道自己应该做什么和要做到哪一步，学习任务 实际学习情况，并制订具有指向性的教学方案，使
列表也是学生课前预习情况的反馈。结合实际 整体教学质量得到进一步提升。

案例来说，教师在讲解《赵州桥》一课时，可以借 营造良好的教学氛围。互联网具有一定的交
助互联网资源，将课前预习内容发送给学生，要 互性和实时性，能够为学生创设即时的教学情境，
求学生课前查找与赵州桥有关的文献资料，并使 使他们的学习积极性得以充分调动，思维得到激
用工具书，在重点生字上标注拼音与部首，使其 活。鉴于此，教师可利用互联网创设阅读情境，营
对课文中的“毁、重、雕”等生僻字有更为深刻的 造具有趣味性的教学氛围，使学生自主踊跃地探
印象。此外，教师还要在课前带领学生标注课文 索知识。具体到实践中，教师可应用互联网信息
的自然段，让学生正确流利地熟读课文，由家长进 技术，采取图片导入法进行课堂讲解。图片导入
行录音，并将录音上传到班级群中。任课教师要 的方式具有一定具象性，能调动学生多种感官参
借助互联网与家长及时进行沟通，确保家长发挥 与学习，使他们对课文内容的理解进一步深入。
督促作用，使学生主动地朗读课文，并表达自己 如讲解《圆明园的毁灭》一课时，可将圆明园被破
的体会，进而为课堂教学做好准备工作。利用此 坏之前的辉煌和圆明园遭到破坏之后的破败以图

种教学方法，学生的课前预习活动将不再受地点 片形式呈现给学生，使学生对圆明园雄伟的建筑
与时间的限制，他们能在互联网环境下积极踊跃 景观有更加深入的理解，同时对圆明园的被毁产
地开展自主学习，使学习过程更具协同性与开 生痛惜之情，从而更加深入地体会文章的主旨内
放性。 容。除此之外，教师也可以选择视频导入的形式
激发学生的阅读兴趣。上传朗读录音之后， 为学生创造良好的学习环境。进行课堂讲解之
任课教师能利用互联网特有的共享性，让学生对 前，教师可先在互联网上查找与文章主旨相关的
其他同学的朗读内容进行点评，使学生在相互学 电影，如《火烧圆明园》，再截取其中相关电影片
习中取长补短。教师要对学生的朗读情况提出有 段作为课堂讲解的补充与延伸，并提出“圆明园为

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