Page 34 - 《宁夏教育》2021年第9期
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班 级 建 设          《宁夏教育》2021 NO.09






                           班主任应重视对学生进行劳动教育




                                                           王巧艳


                        摘要：重视劳动技术课的教学过程，要在明确时间、任务、分工的情况下，将各种劳动技能、生活道理融进学
                    生学习、贯穿学生情感体验的全过程，将劳动教育的时间也可以碎片化、教育成本低廉化、习惯培养的养成化，助
                    推学生德智体美劳全面发展。
                        关键词：劳动教育；劳动形式；管理模式；陶冶情操

                        中图分类号：G623.9         文献标识码：A           文章编号：1002-4050（2021）09-0032-02

                     教育与生产劳动相结合，其实践能力会丰富                         和教练员。教育实践活动也要设计活动流程，班
                教育的内涵，而片面认为劳动教育就是利用综合                            主任在劳动过程中给予学生最有效的指导。参与
                实践课或利用学生闲暇时间组织学生进行活动的                            划分劳动目标、分解任务、记录劳动过程、分享收
                做法，有悖于新课程的要求。因此，把劳动技术课                           获、练习写劳动后记、拍摄劳动微视频等，对年龄
                划为无关紧要的一类副课，或认为可有可无的课                            较小且活泼好动的小学生来说，意义深远。同
                程，这种认识是错误的。班主任培养学生热爱劳                            时，班主任在家长微信群分享小学生劳动场景，
                动、学会劳动的品质，并持之以恒地抓早、抓细、抓                          让家长及时了解孩子在劳动中的表现，了解学校

                实劳动教育，是新时期创新素养的内涵。班主任                            劳动教育的意义。班主任和家长捕捉教育契机，
                应重视劳动教育过程，要在明确时间、明确任务、                           对在劳动中表现优秀的孩子进行及时表扬、赞
                明确分工的情况下，将各种劳动技能、生活道理融                           许 ，劳 动 锻 炼 对 学 生 意 志 品 质的形成有促进
                进学生学习、贯穿学生情感体验的全过程。班主                            作用。
                任通过与学生劳动相处的过程，让学生在同伴互                                2.建立劳动活动小组，提高劳动实效。学生之
                助、任务分担、角色定位中，体验劳动成果，分享劳                          间组织劳动互助小组，将集中大型劳动化整为零。
                动的喜悦，并不断找到劳动教育带来的快乐，完成                           如组织学生到劳动实践基地植树、除草；到新时代
                劳动教育过程带给学生的获得与感受，助推学生                            文明实践基地动手制作；到红色基地担任解说员、
                德、智、体、美、劳全面发展。                                   穿红马甲参加志愿服务等。这样，劳动意义拓展
                     一、创新劳动教育模式，实现育人目标                           了，劳动项目增加了，团队互助共建体现了。班主
                   “学校无小事，事事寓教育”。劳动教育的核                          任组织开展一些如学生航模游戏、美术泥塑制作、

                心就是一切以学生劳动体验为出发点和落脚点，                            电器维修、剪纸兴趣小组活动，可以让学生思想、文
                让学生在互助、共享中实现劳动收获的幸福体验，                           化、身体、心理、劳动技能等素质都得到提高。
                从而实现劳动教育目标。班主任给学生更多的时                                3.小处着手，注重劳动教育形式创新和改进。
                间、更大的空间，才能给学生更多的体验释放，让                           劳动教育无处不在，教育功能点点滴滴。班主任
                学生从好玩、好动、有意思中快乐起来，引导他们                           还可以通过多种形式开展劳动教育，如开展动手
                积极参加有意义的教育活动。让学生走出教室，                            小制作展示，参加交通志愿者在十字路口执勤等
                在操场、树下、绿叶丛、泥土地欣赏阅读，创意天地                          劳动教育；教师创设劳动场景，可以解决留守儿童
                课堂，让学生发现植物生长的绿意，享受劳动带来                           心理问题，还可以与学生沟通交流，解决好学生之
                的快乐。                                             间的矛盾和一些班里存在的问题。
                     1.从小学生体验出发，转变班主任工作角色，                           二、创新劳动管理模式，践行育人宗旨
                转变劳动教育的观念，引导学生做热爱劳动的标                                1.开展劳动教育，培育学生情操之美。劳动在
                兵和模范。当然，班主任的角色是设计师、服务员                           学生成长的今天已赋予新的内涵，劳动教育不局

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