Page 39 - 《宁夏教育》2021年第9期
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                                                                 《宁夏教育》2021 NO.09

               读的“人+书+寂静的空间”是读书人心中美好的境                         生不会在某个固定时间段进行阅读，而是利用碎
               地。当互联网走入千家万户，学生读书外部环境                           片化时间粗略地进行信息浏览，很少展开整体性
               看似依旧平静却不再如昔，教育者开始担心这看                           阅读，学生依据自己的兴趣随时随地检索和阅读
               似平静却精彩纷呈的网络世界将打扰青年学子的                           信息。

               正常生活。于是，片面强调学生回归课堂、回归书                              三、互联网时代学生阅读推广能力提升策略
               本、回归那些已经被赞美数千年的阅读方式，有意                              网络知识碎片无法替代系统的知识体系，浅
               无意放大互联网阅读给学生带来的负面影响，没                           尝辄止的学习方式对自主性差的学生危害性较
               有认识到互联网走入学生学习与生活已然成为客                           大。如何正确开发利用互联网海量阅读资源提升
               观现实，忽视学生互联网阅读需要和相关学习能                           学生的阅读推广能力，需要政府和教育部门认真
               力的培养。然而往往事与愿违，学生在一片阻挠                           对待。
               声中依旧迷恋网络虚拟世界，阅读表面化、碎片化                              1.加大网络监管力度。一方面，网络监管单
               或成为多数人的常态。                                      位要健全网络监管制度，进行 24 小时网络信息监
                   二、互联网阅读的主要特点                                管，对存在不法链接的网站给予及时封号和及时
                   1.内容丰富化。进入互联网时代，学生能够通                       处罚。另一方面，要发挥广大群众在网络监督中
               过手机、电脑等电子产品，使用各种各样的APP快                         的作用。广大网民要肩负起网络监督的责任，当
               速浏览各类信息，还可以利用各种搜索软件查询                           浏览到负面信息时，要做到不信谣、不传谣，对存
               到尚未掌握的知识，获取新知的方式从未像今天                           在危害性的网络信息要有正确的辨识力，及时向
               这样便捷。学生不再单一依赖于传统的纸质读                            网络安全部门举报，为互联网背景下学生阅读推

               本，他们可以求助于电子设备在网络世界中快速                           广开拓一片网络“净土”。
               地查阅和浏览信息。互联网技术的快速发展和不                               2.发挥数字图书馆“第二课堂”的资源优势。
               断充实的网络阅读资源，让学生的阅读方式变得                           非纸质阅读已然成为社会读书的风尚，与其“四处
               更加多样化和便捷化，专业阅读时空与生活时空                           设防”“围追堵截”后无功而返，不如因势利导，通
               可以随时切换，也让学生越来越习惯于网络阅读。                          过教育与引导，帮助学生科学合理地利用网络资
                   2.空间多样化。互联网企业运用信息技术为                        源。学校图书馆应该在虚拟网络空间开辟“第二
               各类学生量身定做数字阅读产品，内容丰富，可以                          课堂”，将较好的教学视频、图书资源、学术前沿信
               满足不同层次读者的阅读需求。学生可以利用手                           息展示在数字图书馆相关网页，及时更新资源和
               机、电脑、电子书阅读器以及Pad等电子产品，在公                        学术动态。教育部门的数字图书馆要占领思想、
               园的草地上、家中的沙发上、卧室柔软的床上等空                          学术、政治等主流价值的前沿阵地，用丰富多彩的
               间随时随地进行阅读，自如地进行信息资料的查                           网页设计和妙语连珠的网络语言对学生产生巨大

               阅。而在传统阅读推广模式中，学生往往只能在                           的阅读吸引力，让数字图书馆成为学生学习的最
               图书馆这样的固定场所进行图书浏览。                               佳“第二课堂”。
                   3.时间碎片化。根据中国新闻出版研究院全                            3.科学利用社会网络主流媒体进行阅读推
               国国民阅读调查课题组第十八次全国国民阅读调                           广。仅仅依靠学校图书馆进行学生阅读推广难免
               查结果显示，2020 年我国成年国民人均每天手机                        陷入“孤掌难鸣”的境地，教育部门要与社会主流
               接触时长为 100.75 分钟，比 2019 年的 100.41 分钟             网络平台合作，积极开展学生阅读推广活动，形成
               增加了 0.34 分钟；人均每天互联网接触时长为                        虚拟空间的阅读氛围。比如，教育部门可以和“当
               67.82 分钟，比 2019 年的 66.05 分钟增加了 1.77 分           当网”合作，对初中、高中、大学群体进行分类，建
               钟；人均每天电子阅读器阅读时长为 11.44 分钟，                      立有偿、免费的阅读公众号和读书论坛网站等，将
               较2019年10.70分钟增加了0.74分钟；2020年人均                  不同类别的中国经典著作和优秀读本以免费的形
               每天接触 Pad（平板电脑）的时长为 9.73 分钟，较                    式公开发布，让学生熟悉阅读资源求助渠道，增加
               2019年的9.63分钟增加了0.10分钟。阅读时间的                     学生浏览量和网站知名度。社会网络主流媒体还
               碎片化是学生电子阅读的主要方式，其特点是学                           可以定期发布线上阅读交流活动。如针对某本书

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