Page 46 - 《宁夏教育》2021年第9期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2021 NO.09

农村小学语文校本教研有效性探究

王国强 曹润娟

摘要：文章以宁夏某县（区）农村小学语文校本教研现状调查分析为依据，从影响农村小学语文校本教研有
效性的因素出发，分析了农村小学语文校本教研存在的问题，并提出农村小学语文校本教研有效性的策略建议，
以期为教师提供农村小学语文校本教研的参考路径。
关键词：小学语文；校本教研；有效性
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）09-0044-02

一、农村小学语文校本教研存在的问题 师兼代其他学科课、工作量大等问题，教师虽然熟
为了更好地促进农村学校校本教研的深入开 悉本专业知识，但开展跨专业教学时，对其他学科
展，我们以宁夏某县（区）为例，从农村小学语文教 背景、专业知识、课程标准、教学方法了解并不
师的专业结构、教师对校本教研的认知、教师专业 多。另外，由于缺少专业引领和专家指导，教师对
化等几个方面进行现状调查。通过调查发现，农 语文课程标准把握不准，在课堂教学中，学生语文
村小学语文校本教研主要存在以下问题。 素养的培养效果不理想。在校本教研方面，不能
1.农村小学语文教师结构不尽合理。问卷首 立足于学校和教育教学实际收集分析信息和提炼

先从性别、年龄、学历、职称、教龄等方面进行调 研究内容。
查，调查中发现，农村小学语文教师以中青年教师 4.农村小学语文校本教研的内容比较泛化。
为主要群体，学历水平较高，但教龄大多不足5年； 农村小学语文校本教研的组织结构主要有三级：
初级职称教师居多，教学经验相对不足。由于教 农村中心学校—乡村小学—教研组，校本教研的
师结构性短缺，体育、音乐、美术、思想品德、科学 内容以小学语文教学方法和学生学习方法、行为
等学科教师较少，因此，农村小学语文教师兼代其 习惯研究为主。农村学校缺少专业教研员，乡村
他学科的现象比较普遍，教学压力相对较大，工作 小学虽然制订了学校工作计划、教学计划、教研计
任务繁重。 划，但研究内容泛化，研究方法不对路，导致农村
2.农村小学语文教师对校本教研的认知偏 小学语文校本教研流于形式，重在资料的收集和
低。农村小学语文教师对校本教研的认识和态度 迎接上级部门检查，不能主动收集和分析资料、提
主要是指教师对语文校本教研的行为倾向和对研 炼研究内容和主题，缺少专业发展规划。

究内容的理解与情感。调查中发现，农村小学语 二、提高农村小学语文校本教研有效性的对
文教师对语文校本教研的认知偏低，在教研、科 策建议
研、校本教研的概念区分上能够从宏观层面进行 1.加强制度建设，制订切实可行的教研制度。
理解，但对校本教研的具体概念、研究方法、校本 切实可行的教研制度是教研活动有效开展的重要
教研的组成因素和研究内容认识不深，对校本教 保障，农村小学要结合学校发展现状和学校特点
研促进自身专业成长和学校教育教学功能的认识 以及教师队伍实际情况制订切实可行的教研制
比较模糊，未能形成自觉开展校本教研的意识。 度。常见的学校管理制度、教学管理制度、集体备
3.农村小学语文教师的专业化不太强。结合 课制度、校本教研制度等不能盲目求全，应以教师
教育部印发的《小学教师专业标准（试行）》，对农 和学生的发展为出发点，总结平时校本教研活动
村小学语文教师校本教研有效性的调查主要是从 中的工作方法和成功之处，不断积累、补充完善，
农村小学语文教师的专业知识和专业能力两个方 最终形成教研制度，以保证学校教研活动有效开
面开展。农村小学普遍存在教师结构性短缺、教 展。同时组织语文学科教师立足学校实际，从不

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