Page 51 - 《宁夏教育》2021年第9期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2021 NO.09

题即课题”“时时处处可研究”的教研意识，牢牢抓 教科室策划设计、指导引领，教务处统筹组织、协
住教育教学活动主阵地、课堂教学主渠道，紧紧围 调推进，教研组和备课组主抓落实、及时反馈的工
绕教研主题进行理论学习，深入思考、加强交流、 作机制。
积极研讨，在教育教学实践中总结提升并不断指 3.建立激励机制，调动教师积极性。为了使主

导教育教学实践，使主题教研活动循序渐进、实实 题教研活动扎实有效地开展，领导小组深入调研，
在在、扎实有效。 发现问题及时指导，把握主题教研的正确方向。
3.校本主题教研活动参与度要广。主题教研 教务处、教研组、备课组协调配合，加强检查与量
活动要求教师人人参与、人人有研究、人人有收 化考评，任务驱动和激励措施相结合，使主题教研
获。教师要积极参与计划的制订，积极参与课例的 活动落到实处。
研讨，即备课、磨课、反思、总结等，积极参与集体研 4.开展网络教研，实现资源共享。依托宁夏教
讨，参与成果资料的收集等。在参与主题教研过程 育资源公共服务平台，推进信息技术与学科课程
中，加强交流学习，集思广益，取长补短，共同提升。 的整合，充分运用平台和数字教材资源，建立学校
4.校本主题教研活动指导要有理论支撑。理 教育教学资源库，建立社区和学校网络空间平台，
论指导要为提升校本主题教研活动的开展和保障 积极探索网络教研的有效形式，为教师参与主题
活动质量提供有力支撑。在开展校本主题教研过 教研活动提供展示、交流、学习的平台，为教师和
程中，我们将小课题研究贯穿其中，围绕主题教研 学生的学习与研究、交流与合作开辟新的空间。
确定的主题开展课堂教学专题课例研讨，让教师 5.基于教学问题，开展小课题研究。各教研
在“课前反思、提炼问题—集体备课、研究问题— 组、备课组把主题教研活动中出现的问题、教材教

课上实践、探求问题—课后研讨、解决问题—归纳 法研究中遇到的问题、课堂教学实践中发现的问
总结、指导教学”等环节中，从不同侧面为校本主 题作为课题研究的切入点，在主题教研活动的基
题教研活动的开展及小课题研究提供强有力的理 础上开展小课题研究，深入探讨，总结提升。把日
论支撑。 常的教学问题转化为研究小课题，做到研究内容
5.校本主题教研活动操作性要强。校本主题 来源于教学、研究过程植根于教学、研究成果服务
教研活动在主题选择、内容要求、课堂实践、课题 于教学。
开展等方面都要以教师实际教研水平为基础，难 五、促进几个改变
易适中，循序渐进，持之以恒，不能好高骛远。只 1.促进课堂改变。（1）课堂教学设计的改变。
有这样，才能达到校本主题教研活动的目的，让教 因主题教研的需要，教师从单纯注重课例设计，转
师在主题教研活动中学有收获、研有所得。 向教学策划、教学实施策略、教学观察、教学评价
四、切实落实措施 并重，构成完整的教学方案。拓展教学视野，扩展

为了有效开展校本主题教研活动，学校召 教研空间，通过教学实践和反思、研究、提炼，形成
开了校本主题教研活动启动会，制订切实可行的工 具有特色的教学案例。（2）课堂学习内容的改变。
作措施并付诸实施，使全体教师明确教研活动的方 根据主题教研的要求，教师、学生围绕确定的教研
向，营造浓郁的教研氛围，推动主题教研活动开展。 主题拓展学习内容，围绕学习目标搜集资料，分享
1.加强领导，明确责任。成立校长任组长、校委 资源，延伸学习。（3）课堂教学形式的改变。“互联
会成员为组员的活动领导小组，负责主题教研活动 网+教育”促进学校教研方式发生改变，借助网络平
的指导和检查落实工作。成立主题教研活动工作 台开展教研活动，课堂形式活、趣味浓，课堂教学效
小组，负责主题教研活动的安排及组织实施、过程 率高，效果自然很好。
管理与措施落实，保证主题教研活动有效开展。 2.促进教师和学生改变。（1）教师教学理念的
2.建立和完善管理机制。确立教导处—教研 改变。在主题教研活动中，教师是研究者、参与
组、备课组—教师三级教研网络，在领导小组和教 者、实践者，教师在教研活动中的角色转变促使教
导处的统一指导和协调下，正常有序地开展教研 师教学动力不断提升。（2）教师教学方式的改变。
活动。逐步建立完善的主题教研管理体系，形成 主题教研活动需要个体学习反思，更需要教研组、

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