Page 49 - 《宁夏教育》2021年第9期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2021 NO.09

门进行了《3~6 岁儿童学习与发展指南》解读、《让 的教研方式。有温度的教研能够让教师快乐参与
集体教学更有效》专题讲座及现场教学案例诊断 在教研活动中，通过游戏的方式让教师感知或理
研讨。吴忠市教研室为提升民办普惠幼儿园教师 解教研的内容，调动教师参与教研的积极性。在
教育理念与实践能力，开展了《幼儿园创新素养教 教研活动中融入体验式游戏和互动游戏，对新上

育的途径与方法》和《幼儿园区域活动组织与实 岗教师进行师带徒式的跟岗指导与日常运行的教
施》等专题讲座，并对观摩教学活动进行现场指导 研渗透，从一日活动安排、教学计划制订、教学活
和专业引领；为提升宁夏民族职业技术学院幼儿 动组织等全方位发生改变，让教师感知和理解教
教育系毕业生和薄弱幼儿园教师集体教学与一日 研内容，调动教师参与教研的积极性。教师体验
活动组织能力，进行了《幼儿教师集体教学活动 到研究的愉悦感，主动投入到研讨与实践中，解决
说、看与议》《幼儿园一日活动的组织与实施》等专 自身迫切需要解决的问题，满足了教师专业成长
题讲座与案例研讨。示范性幼儿园主要从《基于 需要，激发了内在主动学习、研究和实践的欲望。
区域活动促进幼儿深度学习》《依托园本教研促进 四、网络互动，为教师提供展示的平台
教师专业发展》等方面开展专题系列研训活动。 有温度的教研是有人情味的教研。我们根据
三、现场教研，让教师在教研活动中获得成 教师实际制订弹性教研制度，整合资源拓宽教研
就感 工作的深度与广度，为教师们搭建互相交流、经验
有温度的教研是让教师获得积极体验的教 分享的平台，给教师提供一个展示风采的机会。
研。通过对教研主题的深度聚集，了解教师最普 通过线上理论学习和线下教学实践，利用互联网
遍、最困惑和最需要帮助解决的问题，认真研究、 平台开展“网络教研”“微教研”教学教研活动等，

分析，发现问题的实质。发挥骨干教师专业优势， 建立教研工作坊，汇集每位教师的力量和智慧，为
以共同跟进的教研指导方式，基于园所和教师的 教师营造了一个相互学习、相互交流、不断探索反
实际水平开展分层分项指导，随后发掘并总结跟 思的良好氛围，促进教师的专业化成长。如疫情
进指导经典案例，形成研究培训资源。如针对教 期间，利通区幼儿园发挥网络优势，开展了一系列
师教育活动的设计与实施存在的问题，主要采用 线上线下的互动：拍摄公益宣传片，录制空中课堂
的方式有：（1）自主设计。结合工作中的难点，设 系列活动；向家长发放居家教育活动指导表；开展
计教育活动。（2）案例体验。教师以幼儿的视角模 “防疫心行动，爱在云沟通”线上家访活动，覆盖近
拟实操活动并研讨改进。（3）集体观摩。将改进的 千名幼儿和家长。还有的幼儿园开展了“特殊的
活动在幼儿园进行现场观摩。（4）合作研讨。现场 时光，不一样的陪伴”2020 年学前教育宣传月活
活动后团队合作共同研讨，进一步修正活动计 动；“温情陪伴，相约成长”庆“六一”线上亲子运动
划。（5）再次实践。由团队中其他教师再次进行实 会；育儿知识云指导，向全体幼儿及家长发出《“阅

践活动。（6）固化成果。将团队共同研磨的活动梳 读经典，书香吴忠，文明有我”读书月活动倡议
理成教育案例，进行推广。通过教研过程中深度 书》，开展以“阅读经典，书香吴忠，文明有我”为主
跟进，把研讨的问题与解决教师自己的实践问题 题的读书月活动等。教师学会用信息化工具搜
紧密地联系起来，引导教师深入地思考，帮助教师 集、加工、传输信息，整合、辅助日常保教活动，有
获得深刻体验，吸引教师主动、全程地参与到教研 效应用于教学教研，促进了教研工作的深入开展。
活动中来。然后，我们依据教师“学习+反思”的成 做有温度的教研，能较好地解决教师的实际问
长模式，实施“研讨—实践—再研讨—再实践”的 题，进一步增强教研的凝聚力，扩大教研的影响力，
跟进式教研方式，通过现场体验式教研活动，发现 提升教研的号召力，帮助教师获得专业发展，助力
教师的优势与短板，通过寻求解决问题的办法，不 学前教育更上一层。 N
断地实践跟进指导，到继续发现问题，以不断提升 作者简介： 宋蕾，吴忠市教研室，大学本科，高级教师。
教师的教学能力与教研水平，这种从实践到改进 【责任编校 鲁 晋】
再到实践的过程，形成了一个良好的螺旋式上升

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