Page 62 - 《宁夏教育》2021年第9期

教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.09

小学数学多媒体教学的问题探析

万玉新

摘要：文章针对多媒体辅助教学在小学数学教学过程中存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进方法，
为更好地发挥多媒体教学的优越性提供思路，实现其在小学数学课堂教学中高效、立体、丰富的教学价值。
关键词：互联网+教育；小学数学；多媒体教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）09-0060-02

多媒体辅助教学改变了教师以黑板为中心的 一定的信息素养，定期接受专业培训。
传统教学，通过图像、视频、音频、动画等方式破解 4.照本宣科，课件成了主体。学生是一切教学
了传统教学中对抽象知识难以具象化的问题，革 活动的中心，处于教学中的“C位”。在多媒体教学
新了教学的手段、方法和模式，有力地促进了教学 过程中，部分教师将幻灯片当成了教学的主体，常
质量的提升。但在小学数学运用多媒体教学中， 常根据课件照本宣科，没有根据学生的学情及时
教学大容量、快节奏与学生思考时间短、接受效率 调整教学进度、方式。同时，师生之间缺乏有效互
低等矛盾日益突出，我们只有分析问题存在的原 动，难以调动学生的学习积极性。
因，才能更好地为多媒体教学发挥优势提供思路。 二、改进多媒体辅助教学的思考

一、存在的问题及原因分析 （一）更新多媒体教学理念
1.课件放映速度快，学生难以消化。小学生的 科学合理地使用多媒体进行小学数学教学，
读写能力还不是很熟练，听说读写不能兼顾，而数 首先，教师要树立正确的教学理念，正确认识其辅
学知识抽象的东西较多，相较其他学科需要更多 助作用。全程采用多媒体教学技术并不代表教学
时间去思考和领悟，但是有些教师为了加快教学 质量因此就会得到提高，新的技术手段不能改变
进度，在有限的时间内尽可能多地放映课件，学生 小学数学教学的本质，多媒体教学的使用一定要
不清楚该听教师讲还是看幻灯片，缺乏思考、理解 与教学任务的要求和学科特点相结合。其次，要
和想象的时间，低头书写的瞬间有可能屏幕已经 完善考评制度，建立健全学生对教师的评价体
切换，看似高效的课堂教学实则打了折扣。 系。针对多媒体辅助课堂教学质量以及学习效率
2.弱化了板书推演，使教学过程缺位。让学生 等问题，就学生反映的意见和建议及时改进。
学会解题的思路和推演过程是小学数学课堂教学 （二）“互联网+教育”背景下课堂教学的质量

中最为重要的教学环节之一，但大多数教师在用 “互联网+教育”对教师的互联网技术水平提
课件讲解例题的过程中通常会将整个解题过程制 出了较高要求，使得很多教师面对运用多媒体教
作成幻灯片，以动画的形式播放，学生为了紧跟动 学心有余而力不足。构建高水平的多媒体运用教
画播放速度，没有时间自行推演解题过程，逐渐导 学师资队伍，就要加强信息技术应用的培训，同时
致学生思考能力和动手能力不断下降。长此以 辅以相应的激励机制，从而促进教学质量提升。
往，势必会使学生养成眼高手低的坏习惯，最终造 1.授之以渔，提升技术水平。要通过线下和线
成解题能力下降。 上相结合的方式开展培训。线下方面，教研室或
3.课件制作不当，使多媒体优势缺失。教师备 学区要按时组织教师进行多媒体教学相关理论的
课时间有限、缺乏激励机制和制作课件技能的培 学习和实操训练，培训要针对老、中、青不同层次
训，有些教师内生动力不足、存在畏难情绪等都是 的教师合理安排授课内容和难度。培训结束后，
导致课件制作不当的重要原因。要想制作优秀的 要组织上机实操考试，对于考试不合格的教师，纳
多媒体课件，教师需要投入大量时间和精力，具有 入下一期培训班继续培训直到考试合格为止，以

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