Page 64 - 《宁夏教育》2021年第9期

教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.09

英语教学中学生自主学习能力培养策略探析

——以“互联网+‘3571’讲学稿”教学模式实践教学为例

郑 蕾

摘要：在学校深入推进“互联网+‘3571’讲学稿”教学模式实施过程中，学生英语自主学习能力显得尤为重
要。文章结合英语八年级上Unit 3“I’m more outgoing than my sister”第三课时教学实例，从课前、课中、课后
三个方面阐述培养学生自主学习能力的策略。
关键词：英语教学；教学模式；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）09-0062-02

学校实行“互联网+‘3571’讲学稿”教学模式 “both”要位于“be”动词或情态动词之后、实义动词
旨在培养学生的自主学习能力，使教师的主导作 之前的规律。
用和学生的主体作用充分发挥、和谐统一，打造优 2.教师课前在云校家“课前导学”中发布微课
质课堂。该模式中的“3”是指“课前—课中—课 让学生自学新知识。如在本课中，为了使学生提
后”完全闭合的“三段式”学习阶段；“5”是指“课 前学会形容词、副词比较级的用法和构成，教师自
前预习”中“目标展示—阅读文本—自主学习—预 己设计完成语法微课，并在微课结束时提出问题：

习检测—再次阅读文本”五个环节；“7”是指课堂 “大家发现形容词和副词在句中不同的位置了
教学中“创景引课—展示学习目标—检查预习成 吗？请认真思考，明天课堂上我们进行讨论。”
果—小组合作学习—展示质疑—归纳小结—达标 3.上传讲学稿自主学习内容至“云校家”。教
测评”七个步骤；“1”是指课后“巩固提升”一个步 师引导学生在“习惯养成”功能区中坚持每天打
骤。“互联网+‘3571’讲学稿”教学模式中的各个环 卡，并通过“云校家”特有的“一键发送”功能提醒
节充分依托宁夏教育资源公共服务平台，实现了 未打卡的学生完成自学任务，同时运用“献花”和
资源有效助力课前预习、课中施教、课后总结等教 “评论”功能给学生及时快捷到位的评价，鼓励学
学环节。 生坚持自主学习，养成自学习惯。这对学生而言
一、课前：“互联网+‘3571’讲学稿”教学模式 确实是培养自主预习的好方式。
引导学生自主预习 4.教师在“云校家”教材资源库中给学生提供
对学生而言，自主学习能力并非天生形成，需 丰富的资源，让学生自主选择预习新知。本课，我

要教师对其进行后天培养。教师运用讲学稿指导 提前下载了与教学内容有关的小视频，为学生第
学生自主预习，目标明确，效果显著。 二天课堂上的问题讨论做好了充分准备，与此同
1.按照讲学稿要求，教师指导学生一步一步进 时还发布了与本课语法相关的英文歌曲——
行限时自主学习。首先，跟读音频，读熟生词、句 “The More We Get Together”，让学生提前自学，
型和课文；然后，画出生词、短语、难点和重点；接 为第二天的课前热身环节做好准备。
下来，学生在规定的时间内完成“互联网+‘3571’ 二、课中：运用“互联网+‘3571’讲学稿”教学
讲学稿”自主预习部分并记下自己的疑问；最后， 模式指导学生进行合作探究，激发学生自主学习
学生利用互联网查找自己发现问题的答案。如在 潜能
预习 Unit 3“I’m more outgoing than my sister” 1.搭建语言交流平台，释放自主学习合力。在
内容时，学生发现“both”在不同句子中的位置是不 前一天自主预习独立思考后，学生通过互联网上
一样的，于是教师引导学生上网在“有道词典”中 传自主学习部分至“云校家”的“课前导学”功能
查找该词并阅读大量例句，之后学生自己总结出 区，教师通过网上批阅掌握学生存在的问题以便

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