Page 14 - 《宁夏教育》2021年第10期

本 期 话 题 《宁夏教育》2021 NO.10

依据幼儿特点 开展阅读指导

张艳艳

摘要：大班幼儿入园后经过两年早期阅读的培养，掌握了一些阅读方法，在早期阅读方面有自己的特点。文
章结合实际，从多方面论述了教师如何根据大班幼儿早期阅读特点开展大班幼儿阅读指导。
关键词：幼儿；特点；阅读指导
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）10-0012-02

在幼儿园，培养大班幼儿的阅读习惯不仅是 先，制作一些大而清晰的汉字和符号卡片，由易到
幼小衔接的重要环节，而且能为他们终身学习打 难，从身边熟悉的字、词和符号入手，逐步激发幼
下坚实的基础。大班幼儿经过入园后两年早期阅 儿对识字学习的兴趣。其次，教师运用图画识字
读的培养，对阅读产生了一定的兴趣，并掌握了一 和表演识字等方式帮助幼儿识字。图画识字形象
些阅读方法，且在早期阅读方面形成了自己的特 生动，而且内涵丰富，幼儿易于记住。如教师在教
点。为了更好地指导幼儿阅读，笔者结合实际，谈 幼儿认识“走”字时，先让幼儿观察这个字，然后组
谈教师如何根据大班幼儿早期阅读特点开展阅读 织幼儿根据“走”的字形作画。幼儿的画虽然不够
指导。 好看，但十分形象、生动，如一个侧身走路的人，头
一、大班幼儿早期阅读特点 小小的、长长的，两只胳膊挥得高高的，成了一条

（一）幼儿阅读兴趣的特点 直线，两条腿一前一后迈开。形象直观、寓教于
大班幼儿能体会到阅读的乐趣，喜欢和同伴 乐，这种形式很符合幼儿的学习特点，他们很快认
分享阅读的快乐；阅读时间持续15～30分钟；喜欢 识了汉字，记住了字形。遇到抽象、难以理解、表
阅读情节丰富的图书，并尝试自己动手制作图书； 达动作的字时，教师可以运用动作表演的方式，让
有一定的创编能力，喜欢根据故事内容表演作品； 幼儿运用身体的活动、面部表情，在表演中识字，
对文字表现出浓厚的兴趣，喜欢认字。 这是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、
（二）幼儿阅读能力的特点 挂、找、笑、哭”等字时，教师引导幼儿创造合适的
大班幼儿有较强的讲述能力，能进行看图讲 动作表情进行表演，如认识“跳”字时，教师出示
述和续编、仿编、创编故事，阅读中会观察细节；能 “跳”字卡片，带领幼儿原地跳几下，幼儿不但记得
自主阅读各类图书，在阅读中具有一定的推理分 牢，而且加深了对字的理解。当幼儿拥有一定的
析能力，并能与他人讨论分析故事。 识字量后，在阅读中的障碍就会减少，阅读的积极

（三）幼儿阅读习惯的特点 性就会提高。
大班幼儿有按顺序阅读书名、作者、绘画者的 2.引导幼儿自制图书并与他人分享，提升幼儿
习惯；有爱护图书的意识和习惯，会修补图书，能 自主阅读的兴趣。大班幼儿能感受图书文字与画
够遵守阅读室或阅读角的规则。 面的关系，能根据一段话进行绘画，或在绘画后讲
二、大班幼儿早期阅读的指导策略 一个故事。自制图书不但能激发幼儿阅读的兴
（一）围绕大班幼儿阅读兴趣开展阅读指导 趣，提升幼儿对文字的敏感性，还能培养幼儿的自
1.以游戏为契机增加幼儿的识字量，调动其阅 主阅读能力。首先，教师从幼儿熟知的文学作品、
读的积极性。识字是幼儿从口头语言向书面语言 主题活动、领域活动或幼儿的兴趣关注点中挖掘
过渡的基本环节，大班幼儿对文字、书面符号比较 自制图书素材，引导幼儿大胆想象、创编。其次，
感兴趣，依照汉字本身的规律，教师以游戏的方式 教师根据自制图书素材帮助幼儿架构故事。由于
帮助幼儿增加识字量来提高幼儿阅读的兴趣。首 大班幼儿还不具备书写的能力，因此语言的叙述

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