Page 24 - 《宁夏教育》2021年第10期

师 资 队 伍 《宁夏教育》2021 NO.10

整，使培训内容、形式更切合实际，更能满足教师 从集体交流中找灵感，提升思政课教师的学
的实际需求，经得起实践的检验。 科专业素养。思想与思想的碰撞，才能产生智慧
从课堂教学中找“病源”，更新思政课教师教 的火花，才能激发创造的灵感。本次培训，一是注
学理念。教师的阵地在课堂，课堂的生成、优化也 重小组合作学习。所有参训教师都要积极参与小

在成就着教师，教师专业素养水平的层级决定了 组提升式集体备课和小组问题参与式集体教研。
课堂教学的实效。作为教师，“我心归处是课 每一名小组成员都要带着问题、带着疑惑在小组
堂”。如何让思政课堂更具活力？这离不开思政 内进行交流沟通，分析问题，解决问题，并成功地
课教师自身综合素养的提升。为此，培训环节专 完成一节课的预备或教研活动的开展。参训教师
门为参训教师安排了“常态课的诊断—常态课的 充分发表见解、分享智慧，精心准备每一次研讨，
改进—专家示范课”，以此搭建平台，让参训教师 在提炼小组智慧的基础上，丰富、验证、完善个体
通过观课、议课、说课，逐步让教师找到影响教学 思想，提升合作交流能力和实践操作能力。二是
实效的“病灶”，并就问题提出意见建议。如针对 注重小组间的集体互动。在小组集体活动后，鼓
如何提升课堂教学质量提出意见建议，如何激发 励组与组之间充分互动，要求在规定时间内，各小
学生的学习兴趣提出具体策略，如何更好地开展 组将本小组的思想、成果，以思维导图的形式呈
混合式学习等提出具体实施步骤。以问题为导 现，并用简洁、精准的语言将小组成果表达复述出
向，引导每一位参训教师积极思考，结合教学实践 来。在这样一次一次的互动分享活动过程中，教
畅所欲言，在实践中转变思想、更新理念、活用教 师通过沟通、交流、陈述，在不断的思维碰撞中检
材、巧用资源，为塑造一节节好课奠定基础。 验自己的成果是否合理、科学，实现成果的交流辐
从互动答疑中找方向，明晰思政课教师发展 射，潜移默化地提升了思政课教师的学科专业

关键点。教师的成长、好课的呈现，不是一个人的 素养。
闭门造车。在思政课教师专业发展历程中，问题 积跬步，至千里，且行且思且成长。培训只是
是很好的导师，会引导着你走向彼岸。为有效解 一个手段、一个开端，对于培训给予的清泉，重要
决教师在新教材应用过程中容易出现的问题，培 的是让它细水长流，让参训教师经过培训以后学
训会专门在专家讲座和名师经验分享交流环节安 以致用，及时将所学知识传授给学生，让学生受
排了现场互动答疑和专家参与式小组评课。通过 益。为此，本次培训不是简单地听讲座、记笔记，
专家答疑及时解开参训教师在个人专业发展过程 而是听课与评课相结合、作课与备课相结合、专题
中的困惑，积极引领参训教师在上好课、做优师、 讲座与答疑解惑相结合，让参训的思政课教师积
成名师的道路上前行。 跬步，至千里。在培训后，参训教师带着任务认真
从专题讲座中找“钥匙”，提高思政课教师专 撰写培训总结、心得体会及评课稿，积极参与优质

业理论水平。实践是检验理论的标准，而理论则 课评比活动，让思政课教师在每一次活动过程中
是实践的上层建筑，指引着实践走上科学化、规范 且行且思且成长，让培训硕果在教育教学实践中
化、精准化的道路。为进一步提升思政课教师专 大放光彩。 N
业发展理论水平，培训要充分发挥专家、名师的引 参考文献：
领作用。培训期间通过与高校、名校合作，邀请知 陈美兰. 基于学科核心素养的思想政治教学课例研究[M].
名专家、名师针对思政课教师在专业成长过程中 上海：华东师范大学出版社，2020.
亟待解决的问题和存在的理论短板，安排相应专 作者简介： 罗继红，石嘴山市大武口区教学研究室，硕士
题讲座，满足思政课教师在不同发展阶段的专业 研究生，一级教师。
【责任编校 梓 涓】
需求，提升其专业理论水平。

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