Page 26 - 《宁夏教育》2021年第10期

师 资 队 伍 《宁夏教育》2021 NO.10

策划、修订和完善的过程，突出了集体智慧的生 识，培养创新思维。找准角度才能聚焦问题，发现
成。磨课的过程比较完整，从目标的制订到具体 问题才能解决问题，教师要在不断解决问题的过
实施，再到最后的总结评价，构成了一个完整的闭 程中提升教师的专业能力。其次，教师要培养自
环。这个过程可以循环往复，带动教师的研究行 我反思能力。教师要善于从自身找原因，尝试改

为不断跟进，研究轨迹也呈螺旋式上升的趋势。 进教学方法。如针对学生不写作业，教师要反思：
在这里，有两种方式值得借鉴。第一种是“一课一 是不是设计的作业有难度，学生能力不及，还是作
人反复上”，即一堂课由一位执教教师上多次，每 业形式太单一，学生没兴趣。这时教师就要改变
上完一次，都有一个集体探讨和修改教学方案的 自己的思路，想方设法促进学生学习。
过程，然后重新执教，纵向对比成败得失，并进一 三、不断提升实践力
步修改完善，不断优化、不断超越。第二种是“一 实践出真知。教师提升学习力和思考力的最
课多人上”，即同课异构。目前，很多学校通过在 终落脚点是为了更好地指导教育教学实践。在教
线课堂实现跨地域的观课评课，不同地区教师的 学设计过程中，教师要充分发挥学生的主体作
教学思路和教学存在着较大差异。这样研究探讨 用。教师只有把教学设计、理念、方法运用在教学
的价值就更突出。在磨课中，大家横向比较，发现 实践中，才能得以检验其可行性和有效性，避免陷
优点和不足，同时提出改进意见和建议，促进了教 入“拿来主义”的误区。如教师每年都会参加各种
师专业成长。 培训学习和教学观摩，但是对自己能力的提升却
3. 和教研员一起参与各种“沙龙”活动。这里 效果甚微。究其原因有两点：要么仅仅将学习内
所说的“沙龙”，指教师之间或教研员之间围绕一 容停留在大脑里，不知道如何落实在日常教学工

个主题而开展的小型教育教学研讨活动。这样的 作中；要么只是机械复制别人的内容而产生不出
研讨活动要有以下几个核心要素：一个合适的主 他人所达到的效果。这是因为教师面对的学生群
题、一定数量的教师或教研员、一个主持人。主持 体有差异性，不同的学情和环境要求教师要时刻
人穿针引线，教师和教研员围绕主题开展深度对 关注实施教育过程中的实际情况。
话，在各抒己见的过程中进行思想碰撞、观点交 认识的来源是实践，实践能产生新的认识，新
流，从而激起智慧的火花。学校可以根据教师需 的认识再指导下一步的实践。这种良性循环的运
要组织学科教学沙龙、班级管理沙龙、德育沙龙、 作方式是教师能力提升的不竭源泉，一些教师使
劳动教育沙龙等，也可以开展线上沙龙活动，充分 用这种模式，不断提高实践的执行力，摒弃自身惰
激发教师的潜能和智慧。 性，努力跳出舒适圈，他们在培训学习之后通过具
二、不断提升思考力 体实践将他人经验进行总结，再不断转化变成适
《左传》有言：“禹、汤罪己，其兴也悖焉；桀、纣 合自己当下的一套方法，从而达成认识和实践的

罪人，其亡也忽焉。”其意思是：禹和汤怪罪自己， 统一，促进自我专业素养的提高。
他们的兴盛很迅速，势不可挡；桀和纣怪罪他人， 教师专业发展的最终目的是促进学生的发
他们的灭亡也很迅速。可见，积极从自身寻找原 展。教师要落实立德树人根本任务，就必须厚植
因，才能从根本上解决问题。教师要确定思考的 教育情怀，自觉提升自己的学习力、思考力和实践
内容，不妨从四个方面入手：学科育人方式、班级 力，努力促进自身专业发展。 N
文化建设、家校携手共育、科研课题研究。这四个 参考文献：
方面涵盖了教育教学的基本面，是每位教师或多 [1]郑英.教师如何避开成长的“暗礁”[J].人民教育，2020（8） .
或少、或早或晚都要面对的问题，同时也需要在长 [2]曾辉. 教师如何获得职业突破 这三种“力“必不可少[J].
期的工作中不断积累和领悟，在教育生涯的不同 人民教育，2021（4） .
阶段积累产生新的认识。 作者简介： 谢志娟，石嘴山市惠农区教学研究室，大学本
科，高级教师。
确定了思考的内容，就要使用正确的方法来
【责任编校 梓 涓】
提升。首先，教师需要明确前进目标，树立问题意

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