Page 27 - 《宁夏教育》2021年第10期

班 级 建 设
《宁夏教育》2021 NO.10

班主任如何让小学生自主管理自我教育

丁 丽

摘要：班主任要创新班级管理思路，把整体化管理划分成各个管理小组进行分散管理，这是小学班级管理的
创新模式。把整体管理转化成小组自主管理，是通过建立小组自主管理、自我教育的管理个体，来实现班主任班
级整体管理的职能，将小组化自主管理模式与班主任的整体管理相结合。在班级管理中，要关注每一个学生表
现，实现学生自我管理和自主管理。这样，班主任工作就会轻松愉快，效果显著。
关键词：小学生；自主管理；班规班级；辅助管理团队
中图分类号：G625.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）10-0025-02

传统的班级管理是班主任的整体管理，班主 级管理就会取得明显的效果。具体做法是：教师
任要创新班级管理思路，把整体化管理划分成各 把班集体50个学生，分成若干个自主管理小组，根
个管理小组进行分散管理，这是小学班级管理的 据阶段性管理效果，可以继续分组，也可以进行小
创新模式。把整体管理转化成小组自主管理，通 组合并，最终实现小组化自主管理和科学管理的
过建立小组自主管理、自我教育的管理模式，来实 目的。班主任要明确各小组的阶段性努力目标和
现班主任班级整体管理的职能，将小组化自主管 方向，及时召集小组长，共同商议，出谋划策，以小

理模式与班主任的整体管理相结合，组长是各小 组为单位，明确小组的名称，制订小组内的组规和
组的组织者，要各司其职。通过量化积分评比来 口号、努力方向，等等。在小组内形成比学习、赶
严格约束学生的行为，培养学生的良好习惯，促进 先进、帮学困、超一流的良好风尚。班主任还要对
小学生自我管理、自我教育。 各个小组进行及时考核，鼓励各小组形成比、学、
一、创新小学班级管理策略 赶、帮的良好品德，小组内充分发挥不同学生的优
创新小学班级管理模式是实现小学班级管理 势，取长补短，全面实现学生自主管理和自我管理
高效化的科学策略，传统的班级管理在具体环节、 的教学目标。
管理模式上不能达到细化的目的，学生各自为政， 班主任可根据学校班级管理制度，让各小组
班主任工作顾此失彼，教师管理起来特别辛苦、劳 在充分讨论的基础上，提出学习、纪律、卫生、行
累。因此，创新小学班级管理模式，才能真正实现 为、早操等方面的考核办法，经过全班班会综合讨
学生自我管理、自我教育的目标。 论，组长依照细则对每位学生进行积分，每周末由
班级小组的划分是进行班级科学管理的前提 组长主持召开小组讨论会议，对本周记录的材料

和基础，适当组建自主管理小组，实现科学管理， 进行统计汇总，并公布评分结果。对组内发生一
对小学班主任工作起着很大的促进作用。让学生 些事件，要及时开展批评与自我批评，督促每个学
进行讨论研究，自由选择分组，自愿提出竞选小组 生正视自己的不足，明确自己的努力目标，修正自
长，班级民主讨论、民主推荐，选出品学兼优的学 己的不良行为，充分发挥小组的自主管理优势。
生担任自主管理小组长，然后再推荐副组长，让组 二、根据小学生守则制订班规班纪
长和副组长进行交流沟通，表明决心，互相支持， 在小学班级管理中，小学生行为习惯还没有
把小组自主管理作为主导思想，组长、副组长主动 形成，有些学生比较好动，不能形成整体化一的管
承担起工作任务，敢于担当，带领组员做好自主管 理效果，按照小学生守则的要求来制订班规班纪
理、自我教育的各项事宜。自主管理是学生主动 是非常有必要的。俗话说，没有规矩不成方圆。
管理自己、自我教育的行为模式，以组长为代表， 班主任应该制订科学、合理、可行的班规班纪，使
让每个组员都能够自主管理、自我教育。这样，班 班级管理有规有据，有法可依，形成一种以法治班

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