Page 36 - 《宁夏教育》2021年第10期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2021 NO.10

目活动任务，以小组为单位进行课前自主学习并 查阅相关资料或观看教师提供的微课等进行自主
完成各项任务。学生可以利用书籍、网络和教师 学习、思考，并逐一解决问题。课堂上，对于学生
提供的相关实验药品仪器等资源，通过阅读、讨 容易理解的知识，教师可以让学生带着问题自学
论、合作等形式完成项目作品。课上各小组展示 教材、归纳整理知识、交流汇报，教师作出相应的

汇报学习成果，教师针对小组合作成果和汇报展示 指导。课后，可以设计开放性作业，增强学生提炼
的表现进行评价，同时带领学生归纳整理核心知识 整合信息的能力，培养学生综合运用知识的能力。
并进行核心实验的探究。项目式学习给学生提供 2. 重视科学探究。科学探究是学生积极主动
更多机会，经历课堂内外的主动学习，学生能够深 地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实
度参与到解决问题的过程中，同时实现对关键概念 践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活
和原理的学习，完成知识建构，实现深度学习。 动，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究
2. 发挥实验魅力。初中化学教学中的实验大 能力。教师通过经典实验，改进原型实验，也可以
多数属于验证性实验，教师应积极挖掘验证实验 创设问题情境设计科学探究，达到提高学生动手操
中的探究因素，创设更多的机会，让学生体验探究 作实践、掌握创新方法的目的。如《厨房中的化学》
过程，在“做科学”中逐步形成创新意识和能力，做 一课，可围绕“如何鉴别食盐和纯碱”的问题，学生
到验证实验范例化、验证实验探究化。同样，教师 设计出不同的方案开展科学探究，在探究活动中提
应该挖掘探究实验中的创新因素，做到探究实验 高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
创新化，以利于促进学生深度思考，发展创新思 3. 开展综合实践。在教学中适时开展跨学科
维。如人教版九年级化学教材，为了证明二氧化 综合实践活动，通过自主探究、自主发现、自主创

锰对过氧化氢溶液分解的催化作用，设计了三个 新的亲身实践体验，学生获得丰富的参与研究和
对比实验，像这种直接对比的实验方法值得学生 社会实践的体验，能有效培养和发展学生综合实
借鉴和模仿。经过一段时间的模仿学习后，学生 践能力和探究精神。如《探秘水的组成》项目学
可以自主发现问题、设计探究方案。如二氧化碳 习，设计了自制水电解器实践任务。学生首先查
与氢氧化钠溶液的反应，教师可引导学生抓住反 阅有关电解的知识，了解电解水装置，清楚实验原
应后无气体产生、气压减小这一特点设计探究实 理和需要的实验仪器，并且尽可能选择家庭中能
验方案，发展学生的创新思维。 使用的物品作为实验代用品，经过查阅资料，师
3. 整合教学资源。在“互联网+教育”背景下， 生、生生相互讨论，反复调试，最终获得了实验成
功。该实践活动的完成，需要结合化学、物理、信
教师要恰当选择和整合数字化资源，合理运用传
息技术等学科知识，体现了学科内综合和学科间
统和现代技术手段——移动网络、大数据和“宁夏
融合，有利于提升学生创新能力。
教育云平台”等与课堂教学融合，优化教学活动设
课堂教学是实施创新素养教育的主阵地。如
计。如《走进化学实验室》一课，在有关酒精灯的
果教师在教学中注重多种教学方法的融合，并且
火焰温度的探究活动中，学生共交流了三种改进
在教学实践中不断加以改进和完善，那么经过长
方法，其中用木筷和滤纸这两种属传统方法，第三
期的积累，学生的创新素养一定会得到不断提升。
种方法是采用高温数字化传感器，直观描绘火焰
参考文献：
各部分温度。该探究在原有实验的基础上，将信
[1]王旭华，丁思洋. 创新素养教育新视野[M]. 银川：宁夏人
息化手段、数字化学习平台相结合，对教材内容进
民教育出版社，2020.
行合理的拓展和延伸，学生由此及彼、举一反三， [2]贺丽华，马桂萍. 初中化学教学中学生创新素养培养策
促进了创新思维发展。 略[J].中学化学教学参考，2018（3） .
三、重视学生实践探索，掌握创新方法 作者简介： 贺丽华，银川市兴庆区教师发展中心，大学本
1. 注重自主学习。自主学习能力是一个人获 科，高级教师。马桂萍，自治区教育厅教学研究室，大学本
得终身学习能力的前提。在学习新课之前，教师 科，正高级教师。
可以布置课前预习任务，在提供给学生的学习任 【责任编校 品 霓】
务单中设置问题链，要求学生通过阅读教材、自己

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