Page 40 - 《宁夏教育》2021年第10期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2021 NO.10

他们深入探究。将学生分组实验与虚拟仿真实验 吸引着每位学生，为学生的发展引路导航。
有机结合，既培养了学生的动手操作能力，也培养 突出测评形式的开放性，努力营造积极的探
了学生的创新精神和创新能力。这种将人工智能 究氛围，有利于落实创新素养教育。随着信息技
与学科教学融合应用的课堂，不仅提高了学生的 术及新媒体在生活中的推广和应用，学生获取知

实验技能，也为学生创设了逼真的学习情境，有助 识的渠道越来越多，所以，教师一定要深入钻研、
于激发学生的学习兴趣，为落实创新素养教育提 广泛涉猎各种知识，引导激发学生探究知识的好
供技术支撑。 奇心，关注学生感兴趣的问题。课堂上要少一些
积极转变教育理念，打破思维定式、激发学生 “是”与“不是”、“对”与“不对”之类的对话，多一些
内生动力，有利于落实创新素养教育。教师教育 富有启发性的问题探究，对学生多一些包容激励，
理念的转变是实施创新素养教育的关键和前提。 与学生平等交流：诸如你对这个结论还有没有不
在课堂教学中，有的教师总是大包大揽代替学生 同的看法，你能不能提出一些改进意见，你能不能
的思考探究，久而久之，逐渐抹杀了学生的创新精 再举例说明等。有的教师在教学中就非常重视学
神和独立思考能力；有的教师已经形成了思维定 生自主学习能力的培养，课前给学生精心设计学
式，教学没有创新，缺乏深入钻研，难以激发学生 习任务单，指导学生按照任务单的要求和提示进
的学习兴趣。优秀教师不仅教育理念先进，对课 行学习；针对学习中的难点精心制作微课，推送给
堂教学驾轻就熟，而且多方收集教学资源，丰富课 学生；对一些探究性的问题，指导学生上网查阅资
堂教学内容，优化课堂教学结构，学生学有所获， 料，开展探究式学习。在上课过程中，教师通过小
取得了较好的教学效果。在一次优质课竞赛活动 组合作、交流展示等多种教学方式为学生提供展

中，一位教师指导学生分组探究凸透镜的成像规 示的机会。对一些开放性的问题，教师可指导学
律，学生在判断凸透镜所成像大小、成像位置时遇 生从不同角度进行分析，努力培养学生的创新思
到了困难，相互之间争论不休，并且提出了很多改 维和创新意识。这样，学生就会感觉到教师对他
进意见。在这种情况下，教师并没有即刻给学生 的关注，就会充分发表自己的看法，激起强烈的学
提供标准答案，而是引导学生分析各种设想的可 习热情，有利于落实创新素养教育。
行性、合理性和科学性，经过师生充分交流，才提 总之，在课堂教学中落实创新素养教育是一
出改进方案。一是在烛焰靠凸透镜一侧加一个镂 个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。要落实立
空的“F”形光屏，这样就可以准确判断物体与像之 德树人根本任务，将创新素养教育融于课堂教学
间的大小；二是在成像光屏上加装光敏元件，通过 需要协调各方面的力量共同推进，更需要内化为
传感器来判断光照强弱，从而判断像的清晰程 全体师生的价值追求和自觉行动。 N
度。这些改进方案赢得了全班同学和听课教师的 参考文献：

肯定。又如，在探究大气压强大小的实验中，教师 [1]戴继龙.让数学课堂在“思维体操”中闪光——浅谈高中数
拿来两个一模一样的崭新的铝盆，先点燃一张纸 学教学中创造性思维的培养[J].中学课程资源，2014（1） .
放在其中一只铝盆里面，然后将另一只铝盆倒扣 [2]陈超.小学科学课教学中创造性思维培养策略分析[J].新
在这只铝盆上面，保证两只铝盆边缘紧密接触。 课程（小学），2016（3） .
[3]张发启. 小学科学课中学生创新思维的培养[J]. 新课程
过一会儿就看到两只铝盆的底部明显向内瘪了进
（小学），2017（6） .
去，同时发出“嘎吱、嘎吱”的响声，学生对其惊叹
作者简介： 马寿林，石嘴山市师资培训中心，大学本科，高
不已。在这样的课堂上，根本不用教师过多地讲
级教师。
解，只要巧妙地设计一个实验，就可以说明一切。
【责任编校 品 霓】
教师在教学中恰当地运用启发式、探究式教学方
法，教师的创新思维、创新意识、创新人格深深地

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