Page 38 - 《宁夏教育》2021年第10期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2021 NO.10

1.“变”字为先换新颜。教师要认真研学创新 课堂活动和作业。二要问学评学：扣问学生对学
素养教育的基本原理，深刻认识其对新时代学生 习任务是否真感兴趣，是否真正进入学习情境，是
人生成长发展的重大意义，把落实立德树人根本 否为突破学习难关付出真努力，学习过程是否实
任务，培养全体学生创新素养作为基本价值取向 现了真动脑、真动手、真思考、真进步。
和实践遵循。以自我革命的精神，切实从因循守 四、学生的努力，让创新素养落到实处
旧中走出来，向创新素养教育的阵营走过去，在课 创新素养教育的发展主体是学生，在创新型
堂教学中树起“变”字大旗，而且要真变、变好。 教师的引导下，学生经过自愿自主自觉地努力，创
2.“破”字为要入新境。要深刻反思以往教学 新素养教育才能落到实处。
中的做法，厘清哪些做法是好的，可以继承发扬； 1. 好氛围中乐而为。在创新素养教育落地的
哪些做法守旧且有碍创新素养教育落地，清晰地 课堂里，学生积极乐观，充满激情，散发着活力，兴

辨别扬什么、弃什么，果敢地抛弃阻碍创新素养教 致高昂地投入学习活动，进行深入思考，课堂里充
育在课堂教学中落地的做法，推进创新素养教育 满浓浓的探索氛围。
步入新境界，用培养学生创新素养的显著成效彰 2. 好平台上做而实。在创新素养教育落地的
显破旧立新的决心。 课堂里，教师真正尊重学生，学生真正努力学习，
3.“立”字为进开新局。要把创新素养教育要 教师与学生共同设计学习方案，学生拥有独立思
素挺在前面，脑中存有落实创新素养教育的理念、 考、充分探究的时空，学生在教师为他们搭建的深
内涵、方略，心中绘有培养学生创新素养的蓝图， 度学习、平等对话、智慧碰撞的平台上自由驰骋。
创造性地开发创新素养教育的培养点，精准设计 学习的过程是真的，与学习发生联系的生活实例
创新课堂的创新支点，为创新素养教育在课堂教 是真的，生成的学习成果是真的，课堂全程都在发
学中落地架构支点、寻找落点。 生着真学习。
4.“范”字为标立新意。教师要以自身的创新 3. 好抓手上练而优。在创新素养教育落地的
素养示范引领学生发展创新素养。教师为什么要 课堂里，教师根据不同学科的特质，开发出恰切的
具有创新素养？自治区教研室马兰副主任指出： 创新素养教育的培养点，给学生自学成才提供摸
“创新素养教育的方法、措施需要教师去实施；教师 爬滚打的机会和抓手，学生利用各种机会和抓手
本人的创新性品质对学生创新性的培养具有榜样、 自主求索，学生在这样的课堂里喜欢探索、善于探
示范的作用；有创新素养的教师往往在情感上认同 索，在探索之路上形成创新素养。
并鼓励学生的创新性，激发学生的创造力，从而帮 4. 好挑战中学而进。在创新素养教育落地的
助学生创造自己的辉煌。”为此，教师一定要树立榜 课堂里，学习的任务富有探究价值和意义，教师的
样去影响、启发、激励、引导示范，让学生在熏陶渐 提问及其由此引发的学生互问富有挑战性，是“不
染中习得创新能力。 经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”的体验。在这样
5.“真”字为贵育新机。创新素养教育在课堂 的课堂里，教师为学生源源不断地注入学习动能，
教学中落地，第一要诀就是求真。教师要真引导， 促进学生愿思、善思、会思、深思，愿问、乐问、敢
学生要真学习，设置真情境，给出真任务，提出真 问、会问，愿学、乐学、善学、学好。
问题，遭遇真困惑，发生真探究，获得真体验，拥有 5. 好互动中行而果。在创新素养教育落地的
真收获，得到真进步，实现真提高，切实让学生体 课堂里，学生与学习任务、与教师、与同伴深度互
验学习、探究、创新的喜悦。 动。在循序渐进的互动交流中，学生变得有主见、
6.“评”字为鉴筑新路。一要问教评教：教师要 有远见，有独立求证的个性，有能发现善追问的特
反思教学中是否挖掘了创新素养教育元素，是否 质，有自我进阶的秉性。在学生的努力中，“三位
让学生在学习中主动、合作、探究、质疑，是否培养 一体”的创新人格、创新思维、创新方法于不经意
学生高阶思维和真实情境下解决问题的能力，是 间同频共振，悄然中内化为学生的创新素养。 N
否充分体现学生经历情感体验和创新实践，是否 作者简介： 刘耀宏，同心县教学研究室，大学本科，高级
基于学生认知规律设计了有梯度的问题并引爆了 教师。
“以问引问”，是否设计了有助于高阶思维发展的 【责任编校 品 霓】

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