Page 42 - 《宁夏教育》2021年第10期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2021 NO.10

头测试、动手操作、分析辨析等方式呈现学生解决 2.注重创新性，培养学生的批判性思维。命题
问题的过程。如在一年级学习“二十以内的加减 设计要体现多样性、互动性、体验性，有利于培养
法”一单元后，单元检测不仅设计了书面测试，还 学生的逻辑思维能力。如四年级检测试卷中有一
设计了这样一道口头检测题：请你用摆一摆、画一 题：运动员小明的身高约是 2.0 米，他妈妈的身高

画的方式比较大小，充分说明3和5谁大谁小。学 约是2米，2=2.0，所以小明和妈妈一样高。你认同
生通过手中的3个三角形和5个圆片，一一对应地 吗？请发表你的看法。这道题的设计可以调动学
摆放，发现5个圆片剩余2个，从而得出结论。教师 生动脑思考，2米和2.0米的长度虽然相同，然而数
2
2
引导学生利用手中的学具，在说、摆、画的操作过程 据却包含着不同的含义：米是两个一米，.0米是20
1
中创造性地找到答案，弥补了以往评价中只关注结 个一分米，而且两者估计近似数的范围也不一样；.5
果、不关注过程的不足，完整地呈现了学生探究知 米到2.4米都可以估成2米，可是只有1.95米到2.04
识的过程，引导学生运用不同的方式解决问题。 米才可以估成2.0米。学生利用已有的生活经验和
2.利用互联网技术进行评价，鼓励学生运用创 四舍五入取值经验，说明自己的看法；还有学生利
新方法。随着互联网技术在教学中的推广运用， 用线段图，直观形象地阐述自己的见解。这样通过
教师可充分运用互联网技术评价学生，培养学生 说理辨析的命题形式，能够帮助学生在质疑、推理、
勇于探究的创新精神。如充分利用电子班牌，每 辨析的过程中锻炼思维能力，培养创新精神。
周推送三份个性化、创新性的作业。这些作业可 3.注重综合性，培养学生思维。数学学习过程
以是教师布置习题，学生进行个性化的解答；也可 是培养数学思维的过程，学生不仅要掌握知识，更
以是学生自主创编习题或测试题，请其他同学进 需要构建综合运用数理知识的思维。如六年级测

行解答。学生作业通过推荐后发送至电子班牌供 试卷一题：用 62.8 米长的铁丝网，一面靠墙，围成
其他同学分享，发表意见。新事物易于激发学生 一个羊圈，怎样围面积最大，最多是多少？请你选
的探究兴趣，为了提高自己作业的校内认可度，学 择合适的比例尺在方框中画出平面图（请标明比
生会通过各种方法力求做得更好。这小小的屏幕 例尺及相关数据）。学生要解答这道题，需要运用
充盈着学生的奇思妙想和锲而不舍，激发了学生 圆周长、圆面积、所学图形周长和面积关系、比例
的创新潜能，鼓励了学生的创新精神。 尺、运用比例尺画图等多方面的知识综合起来解
三、改进命题方式，促进学生创新思维发展 决问题，还需要结合生活经验，才能正确解答此
学业水平测试是评价学生的常用手段。试题 题。这样的综合性题型，需要学生理解知识本质，
的命制要最大限度地发挥评价导向性功能、激励 构建知识体系，了解知识点之间的联系，调动学习
性功能，发挥反馈教学、诊断教学、促进教学的积 和生活经验，创造性地运用数学思维解决问题，达
极作用，体现创新素养教育的理念。 到培养学生创新思维的目的。

1.注重开放性，培养学生发散思维。数学学习 综上所述，改革学习评价方式，能够促进学生
要结合学生已有知识，设计探索性、开放性问题， 探究知识，掌握和运用知识解决现实问题，是培养
学生能从题目中发现问题，进而探索解决问题的 学生创新素养的重要途径。 N
有效方法和策略。如三年级测试卷中有一题：在 参考文献：
下面方格纸中画一个周长是16厘米的长方形。这 [1]王旭华，丁思洋.宁夏回族自治区创新素养教育读本[M].
是一道条件开放的命题，所画长方形的条件需要学 银川：宁夏人民教育出版社，2020.
生自己假设，方法不唯一。如：所画长方形的宽，可 [2]岳维鹏. 创新素养教育相关概念的学理阐释[J]. 宁夏教
育，2019（1） .
2
4
3
以分别是1厘米、厘米、厘米、厘米，对应的长可
[3]岳维鹏.创新素养教育的学理、课程与学业评价[R].宁夏
4
以是7厘米、厘米、厘米、厘米，也让学生探究到
6
5
党性教育基地服务中心，2021.
长方形与正方形之间的关系，认识到正方形是特殊
作者简介： 殷莉，银川市金凤区教学研究室，大学本科，高
的长方形。学生从答案的多样性中获得知识，能
级教师。
够从多角度多层面思考解决问题，激发学习兴趣，
【责任编校 品 霓】
培养发散思维。
40 NINGXIA EDUCATION