Page 45 - 《宁夏教育》2021年第10期
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教 研 沙 龙
《宁夏教育》2021 NO.10
创新素养教育背景下的深度学习探析
丁思洋
摘要：深度学习是培养学生创新素养的重要方式，是发展学生创新人格、创新思维、创新方法的有效学习途
径。文章结合学校实践探索，对深度学习内涵和关键环节进行简要说明，分析了为什么要在创新素养教育中大
力推进深度学习，为学校开展深度学习提供了支持。
关键词：创新素养；深度学习；单元学习；学科教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）10-0043-02
宁夏在推进创新素养教育的实践中，结合学 的深度学习，是指在教师的引领下，学生围绕具有
校实际情况提出了一些特有的学习方式。对学生 挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、
而言，应该进行民主、自主的学习，学习方式应具 获得发展的有意义的学习过程。深度学习强调的
有多样化、互动性、体验式、个性化、研究性、综合 是教师主导下的学生主动参与、积极建构，是从促
性等特征，并能及时唤起学习兴趣。鉴于此，深度 进学生全面发展、培养能够开创美好未来的社会
学习应运而生，它是课堂教学培养学生创新素养 实践主体的角度来谈学习的。
的突出表现，是教师发展和学生成长的突破口。 2. 深度学习的关键环节。深度学习提倡单元
一、创新素养教育中推进深度学习的必要性 学习，开展单元学习有四个关键环节，即选择单元
深度学习是落实创新素养教育的重要路径。 学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活
从创新素养教育的提出和育人目标来看，学生在 动、开展持续性评价。第一，选择单元学习主题。
教师的引导下如何探究事物的原理、获得知识，是 单元是知识结构化的重要表现，是指依据课程标
培养学生创新能力、批判思维和正确价值观的过 准，围绕学科某一核心内容组织起来的，体现学科
程。显然，这样的学习过程能有效提高学生的创 知识发展、学科思想与方法深化或认识世界的方
新素养，也就是说，深度学习是实施创新素养教育 式，能够激发学生深度参与学习活动，促进学生核
有效的学习方式。 心素养发展的主题。从学科“框架单元”到“学习
深度学习是“互联网+”时代教学变革的必然 单元”，是深度学习的重大突破，单元内应是一组
选择。进入信息化时代，互联网对人类思维局限、 彼此有关联的学习内容和学习活动。学科课程标
认知羁绊提出了挑战，对人才的要求更高。《新媒 准、学科教材内容、核心素养的发展和学生的实际
体联盟地平线报告》指出，“为了满足 21 世纪社会 情况都是确定单元主题的重要依据。第二，确定
对劳动力的需求，需重新思考学校的功能并培养 单元学习目标。单元学习目标是指在完成单元学
学生未来生存所需的技能”。在此背景下，深度学 习之后，学生应该获得的学科核心素养的学习结
习被提出。 果。它是教师教学实践过程中的“灯塔”，可以帮
二、深度学习的内涵及关键环节 助教师清晰地开展教学实践活动，校准教学方
1. 深度学习的内涵。深度学习的概念源于人 向。第三，设计单元学习活动。设计单元学习活
工神经网络的研究，加上AlphaGo的深度学习击败 动是重中之重，因为学习目标要在具体的学习活
了世界顶级围棋棋手李世石，立即把深度学习推 动中去实现。为此，教师要依据单元学习主题、单
到了学习方式研究领域的风口浪尖。各个领域研 元学习目标、学生已有的经验，设计出具有辨析
究有效学习方式的学者们都在迁移深度学习的价 性、探究性和实践性的活动。第四，开展持续性学
值，教育界也不例外，宁夏首创的创新素养教育更 习评价。结束深度学习后，学生学习的效果如何，
不例外。对深度学习的定义见仁见智，本文所指 学科核心素养是否得到发展，这些都需要科学的
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