Page 50 - 《宁夏教育》2021年第10期

教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.10

识。一个知识系统的完整性是由若干个有内在联 4. 一题涵盖多个知识点。教师进行数学课堂
系的元素构成的，教师在备课时需要认真研究教 教学时，不仅要让学生掌握数学知识和概念，还要
材，深入理解教材。大概念下的单元教学就是要 让学生养成在实际生活中发现问题并巧妙将生活
帮助学生落实学科素养，在单元目标的设计上，也 问题转化为数学问题、及时解决数学问题的能

要跳出以知识点教学为目标设计的窠臼，找到学 力。学生在了解了数学基本概念之后，可以通过
生能够迁移应用的内容，使学生在本单元中学到 解决实际数学问题对已学到的数学知识进行复习
更丰富的知识，学生可以独立地解决相关问题。 和巩固。为了让学生更好地复习和巩固，教师在
在单元整合教学中，我们不仅要关注学生已有的 设计课堂教学方案时，要对相关联的单元内容进
知识经验与水平，迁移到新知识的学习中，更要关 行周密考虑，并通过搜集重组拓展教学内容，让学
注学生对这些知识的具体应用。课前，教师要研 生不仅能够复习到本节课相关内容，还能对本单
究学段教材或小学全部数学教材，整合知识重构 元知识进行整合。如学完长方体的体积后，可以
学习内容，为提高单元整合教学的有效性，做好充 整合设计这样的习题：依依和淘淘想用一些棱长
分的课前准备。 为 1 分米的小正方体去测量实验室里空鱼缸的容
2.重点突出，中心明确。教师在进行单元整合 积，他们的测量
的过程中，要把握好重难点，有利于学生更好地掌 方法如图所示，
握数学知识。教师要想让单元整合教学能够达到 根据他们的测量
高质量的教学效果，就必须有明晰的重点，并在整 方法，请你求出
合单元知识的过程中以教学重点为中心开展知识 这 个 鱼 缸 的 容

的梳理。教师在教学中，要将新课时单元整合的 积。这道题既能
重点放在本节课的新学内容上，引导学生借力学 巩固体积单位，
习其他的关联内容。小学生对重点的把握能力不 知道求鱼缸的容积就是看包含有多少个这样的体
强，教师要突出课堂的重点，带领学生学习本单元 积单位，又复习了长方体的体积计算公式。这样
内容，需要从整体入手，打开学生视野，让学生更 的习题有助于学生在运用长方体和正方体的知识
好地把握知识之间的联系，构建单元整体知识 时能够更加灵活，同时还能够让学生对长方体的
框架。 特征、体积单位和为什么这样求体积的关联性产
3.“思维导图”引导学生整合知识。教师在整 生真切的感受，从而使学生的逻辑思维能力得到
合单元知识内容时，经常使用思维导图。在数学 有效的培养。
教学中，教师要特别注重基础概念的梳理和其衍 综上所述，在小学数学课堂中展开单元整合
生知识框架体系的构建。此外，在数学课堂中，使 教学，能帮助教师更好地把握数学教学重点，及时

用思维导图能够帮助学生将脑海中碎片化、零散 转变教育观念，使教材能够发挥最大的作用，从而
化的知识进行系统化的整合，从而使学生更好地 帮助学生更好地开展深度学习，使学生的综合素
掌握这些知识。教师要想让单元整合模式在数学 养得到进一步提高。 N
课堂中发挥更大的作用，可应用思维导图来帮助 参考文献：
学生梳理知识，在掌握重点知识的同时，培养学生 [1]马云鹏，吴正宪.深度学习——走向核心素养 学科教学
的发散思维，注重知识与知识的内在联系，从而掌 指南（小学数学）[M].北京：教育科学出版社，2019.
握衍生出的知识，系统把握这一知识点。此外，还 [2]高丽娟. 论多媒体在小学数学课堂的妙用[J]. 新课程（小
学），2017（10） .
要启发学生对知识与知识之间的联系和应用进行
作者简介： 尚桂芬，银川市兴庆区回民第二小学，大学本
深入探究，并进一步探寻衍生知识的运用方法，同
科，一级教师。
时还要研究各单元之间知识的组合运用。教师还
【责任编校 小 禾】
要引导学生主动进行小组探讨，并分析研究成果，
使学生学习能够更加积极主动。

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