Page 51 - 《宁夏教育》2021年第10期
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教 改 探 索
《宁夏教育》2021 NO.10
数学教学中学生思维能力的培养
马江银
摘要：数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，教师要重视学生思维能力的培养，寓教于乐，将
知识传授与思维能力培养相结合，开拓学生思维的广度和深度，这是摆在每一位数学教师面前的重要课题。
关键词：思维能力；思维方式；思维过程
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）10-0049-02
小学阶段是培养学生思维能力的黄金时期。 生一道应用题：一个服装厂需要完成一批服装订
小学生正处于从形象思维向抽象思维逐步发展时 单，甲小组单独完成需要15小时，乙小组单独完成
期，教师要重视学生思维能力的培养，开拓学生思 需要10小时，甲乙两小组合干2小时共生产了240
维的广度和深度，让学生形成一定的数学思维 件，这一批订单是多少件？学生根据题意很快列
能力。 出式子。这时，我立即提问：如果将“甲乙两小组
一、激发兴趣，调动学生思维的积极性 合干2小时共生产240件”改为“甲乙两小组合干2
“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生思维 小时后还有 240 件订单没完成”，这一批订单是多
积极性和培养学生思维能力的重要基础。随着信 少件？请大家思考一下，怎样做？学生思考：要找
息技术的发展，教学中融形、声、色等为一体的现 出剩下240件所对应的分率，并顺着这条思路列出
代化教学手段，对于生活中的实物可以自由模拟 算式。于是，我进一步乘胜追击：你还会改动求订
操控，而且便于移动，仿真的立体空间让学生有了 单总量的应用题吗？这个问题一石激起千层浪，
身临其境的感受，使学生对学习充满了好奇，教师 有些学生说出，2 小时后乙小组比甲小组多做 240
要充分利用信息技术调动学生思维的积极性。如 件 ，求 总 订 单 件 数 并 列 出 算 式 ：240 ÷
在教学《观察物体》一课时，由于空间图形比较抽 ［（ 1 - 1 ）×2］；还有学生说，甲乙两小组共做了
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象，如果用VR、AR技术将立体图形仿真呈现，让抽
8 小时后超额完成 240 件，求总订单件数并列出算
象的图像变得直观具体，学生就可以全面了解这
式：240÷［（ 1 + 1 ）×8-1］等。由教师提供材
些图像的特点，教师可让学生从上面、下面等不同 10 15
的面观察图形，并描述自己看到的图形的形状。 料，然后以此材料为思考的触点，学生的思维一触
学生在平板上进行操作，将结果发送给教师。这 即发，改编能力得以充分发挥，激发了学生动脑思
样不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生思 考的兴趣并掌握了解题技能。正如著名教育学家
维的积极性，让所有学生都有所收获。 陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问。”这
二、巧设问题，诱发学生的数学思维 一问让学生把本章节知识体系像串珍珠一样串联
教师提出的问题要有启发性、挑战性，诱发学 起来，学生明白了相应的量对相应的分率就是求
生的数学思维，启发引导学生学会思考、掌握解决 总数，化繁为简，化简单为神奇。
问题的方法。教师设计的问题要有主线，让学生 三、自主探究，培养学生的数学思维能力
顺着主线作进一步探究，达到预期的效果。对单 自主探究是真正理解和掌握基本的数学知识
元知识进行整合时，在教师引导下，师生共同梳理 与技能的一种有效方法，教学时，教师要有效引导
知识，发展学生的思维能力，形成良好的数学能 学生经历知识形成的过程，让学生在观察、分析、
力，让学生用理论知识去解决生活中的数学问 归纳、抽象、概括中形成数学思维，在解决问题的
题。如在《分数应用题》一课的复习时，呈现给学 过程中总结出新的方法，结合具体的环节让学生
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