Page 54 - 《宁夏教育》2021年第10期

教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.10

的积极性和主动性。 动作化教学，活化教学内容。小学生的特点
生活化教学，拓宽知识视野。小学英语课堂 是活泼好动，有意注意持续时间短。在课堂上，想
生活化教学，是英语课程标准倡导的“学生在教师 让学生保持 40 分钟的专注力是非常困难的，学生
的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方 往往会出现说话、思想开小差、做小动作等情况，

式，实现教学目标，感受成功”理念的具体体现，完 这是小学生的天性，为了正确引导这种天性，变不
全适合小学生年龄小、活泼好动、记忆力好、模仿 利为有利、变劣势为优势，我设计了动作化的课堂
力强等心理特点，不失为优化英语课堂教学的一 教学形式，活化教学内容，赋予书本知识新的生命
种良策。我从言语表达抓起，具体做法有以下三 力，让更多的学生动起来。教师在课堂教学中运
点。一是值日生口语表达。早上上课时，教师可 用动作化教学也就是“全身反应法”（也叫 TPR 教
说：“Good morning. Who’ on duty today？”鼓励 学法），通过动作指令教语言，为学生创设轻松愉
s
学生说：“Good morning，Miss Zhou...”连续几天， 快的学习氛围，让学生在玩中学，也在学中玩。目
学 生 不 但 能 简 单 问 候 ，而 且 还 能 说 ：“Good 前，国内采用的各种儿童英语教材，均从儿童学习
s
morning. Today is Friday. It’ sunny...”二是礼貌 的心理生理特点和兴趣出发，设计了大量丰富的
用语表达。学生们平时礼貌用语说得非常好，但 教学活动，许多活动的形式其实都体现了 TPR 教
无法用英语表达，我就把一些常用的句子编成口 学法在小学英语教学中的运用。如将“起立”“请
诀，在平时的生活中带头说，很快学生们就能和我 坐”等语言表述加上简单易懂的手势，不仅表达了
一起进行简单的礼貌用语对话，如打扰别人时用 交流的意思，更拉近了师生之间的距离。我在课
“Excuse me”，撞了别人用“I’m sorry”，没关系用 前经常会安排一些边做动作边说英语的活动。如

“That’s all right”，用 了 别 人 的 东 西 说“Thank 说 反 义 词 fast—slow、tall—short、big—small、fat—
you”，向别人借东西用“May I use it”。三是利用 thin；听音做动作 jump，jump，I can jump. run，
学生好动的心理强化学生对动词的理解。课外活 run，I can run... 体态语言可以帮助学生理解、记
动丰富多彩，可学生不能用英语进行全面的表 忆并自然地使用英语。如在教学 fishing、running、
达。为了激发学生说英语的兴趣，教师可把说英 swimming、dancing等单词时，教师可以让学生跟着
语的意识渗入到学生日常的各项活动中。如打篮 自己边做动作边学习单词，这样不仅活跃了课堂
s
球用“Let’ play basketball”、跳高用“jump”、跑得 气氛，也提高了学生的学习效率。
快用“quickly”，学生在运动中就能轻松地掌握英语 实践证明，在小学英语课堂教学过程中，采取情
口语，并很轻松地应用到日常生活中，这种方法不 境化、游戏化、生活化、动作化等多种教学形式，让学
但记得牢固，而且不容易忘记。四是设计一些精 生在玩中学、乐中学、动中学、做中学，教师教得轻
彩有趣的英语课外作业。作业作为课堂教学的有 松，学生学得愉快，能有效提高课堂教学效率。 N

效补充和延续，可以促进学生将英语真正运用于 参考文献：
生活实践。如可以让学生设计一张名片，用英语 [1]徐婷.游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].西部素质
写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等；让学 教育，2017（1） .
生收集英语名言和谚语，制作英语书签；编辑班级 [2]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇
学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017（2） .
英语墙报和各类英语小报等。这些生活化的作
作者简介： 周晓春，吴忠市利通街第一小学，大学本科，一
业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设
级教师。
法查资料、绘图，设计策划，乐此不疲。这种方式
【责任编校 梓 涓】
既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也
使英语学习与学生生活真正融为一体。

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