Page 57 - 《宁夏教育》2021年第10期

教 改 探 索
《宁夏教育》2021 NO.10

小学数学生活化的教学策略

缑莉萍

摘要：文章阐述了在小学数学教学中把教学内容与学生身边的生活实际联系起来，创设一些贴近生活实际
的数学问题，把学生的注意力吸引到课堂上，让学生积极投入到学习活动中，使学生易于理解抽象的数学知识，
用数学知识解决实际问题。
关键词：小学数学；生活情境；解决问题

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）10-0055-01

在数学课堂教学中融入生动有趣的生活情 时让学生给自己手中的圆锥形物体也标出底面和
境，可提高教学的互动性。教师可以根据教材内 侧面，从动态的角度让学生观察这一过程，结合自
容和学生的实际情况，创设学生感兴趣的生活情 己手中的实物操作，学生轻松掌握了圆锥的侧面
境，从数学的角度加工这些情境素材，然后再引入 积就是扇形的面积这一知识。在愉快的课堂氛围
教学中。教师用心捕捉与教学内容相关的生活信 中，学生既学到了知识，又培养了学习数学的兴
息作为教学活动的切入点，既能激发学生的数学 趣，为以后学习数学奠定了良好的基础。
学习兴趣，又能让学生对生活有更深入的认识，进 利用生活体验，激发学生探索欲望。每个学

而培养学生的数学应用能力，提高自主探究能力， 生都有探索精神，数学教师要思考如何唤起学生
促进学生全面发展。 探索数学奥妙世界的欲望。教师要做学生的引路
创设生活情境，激发学生学习兴趣。在教学 人，结合学生的实际情况，有意识地为学生创造更
设计中，教师要善于设计不同的疑点，引导学生质 多探究机会，让学生亲自动手操作、实验、猜想和
疑；要善于利用不同实物、不同方式，创设各种新 归纳，培养他们的科学精神和创新意识，形成获取
颖、巧妙、有趣且针对性强的问题情境，引导学生 新知识、运用新知识解决问题的能力。如在教学
积极主动地去想象、探索、思考并解决问题。数学 《元角分》一课时，首先让学生认识“元角分”，然后
教学中有很多知识比较抽象，一般教学辅助器材 弄清它们之间的关系，最后让学生在日常生活中
难以作出形象生动的演示，这时就要发挥多媒体 正确运用。在课堂教学中，我让学生拿着自己事
辅助教学的功能。如在教学《圆柱与圆锥》一课 先准备好的“元角分”，有 1 分、2 分、5 分，有 1 角、5
时，教师课前让学生找寻生活中的圆锥体，学生找 角，有1元、5元、10元等人民币。然后出示商场物

到了冰激凌桶、羽毛球、斗笠等，直观地观察了圆 品价格的视频，让学生选买自己喜欢的文具、玩具
锥的空间特征，对圆锥有了初步的认识。圆锥的 等，让学生分别报出所需的价钱（用元、角、分表
侧面展开是一个扇形，很多学生会把它当成一个 示）。通过这样的活动，学生很快认识了元、角、
三角形。让学生拿出课前剪好的扇形纸片，先动 分，而且理解了1元=10角、1角=10分的换算关系，
手卷成圆锥，卷好后再展开，这样一开一合，学生 并学会换算和实际运用，不仅培养了学生发现问
得出圆锥侧面展开是一个扇形的结论。教师提 题和解决问题的能力，而且锻炼了他们适应生活
问：既然扇形和圆锥有一定的联系，那么如果要求 的能力。
圆锥的侧面积，应该怎么办？这个问题一提出，很 开展实践操作，提高学生解决问题的能力。
多学生陷入深思。随着学生对问题的深入分析， 在数学实践活动课上，教师可以借助活动将各种
教师随即抓住机会，播放预先设计好的动画演示， 抽象的数学知识形象化，增强学生对数学的理解，
让圆锥侧面慢慢展开，把整个过程清晰地展示给 使学生可以更好地掌握各种数学知识，利用学到
学生并用不同的颜色标出圆锥的底面和侧面，同 的数学知识解决生活中的实际问题，实现学以致

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