Page 60 - 《宁夏教育》2021年第10期

教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.10

程中合理地使用废旧材料，领会“物以致用”的内 们的优点，给予更多的关爱，让他们在自我优势的
涵。所以，课堂教学“留白”的运用，追求的是给学 不断挖掘中最大限度地激发潜能，找回学习的自
生更多有价值的问题留有思考的空间，在探索实 信心。如在课堂教学中，我们经常会见到一种现
践中激发不同类型学生的主体学习意识，培养学 象：当学生举手回答完问题，答对时会出现全班整

生持续关注问题、独立思考问题、解决问题的 齐划一的口号并伴着拍手的节拍，“棒、棒、你最
能力。 棒”的赞誉声。答错时，会出现两种情况：一种是
2. 运用“留白”实现教学预设与生成的统一。 教师表情冷漠地说“你先坐下”；还有一种是冷漠
“留白”首先考验的是教师的教学预设功底，“留 的表情加冷语“坐下，想好了再举手”。答对与答
白”要从全局出发，精心设计。教师在教学活动中 错出现在同一节课上，待遇差别之大形成了鲜明
要注重课堂内容的自然生成，把握每次与学生思想 的对比。其结果，前者会让学生在过度的评价中
碰撞产生的火花，用“留白”有意义地预设有层次的 沾沾自喜不能自拔，影响后续的学习；后者会让学
问题引导学生积极独立思考。因为，教学过程的每 生在冷漠中伤了自尊，最终失去学习的兴趣。批
个环节只能做到一般性的预设，实施操作中会出 评与表扬原本是用一把尺子来丈量学生思考问题
现什么意外是无法预知的。一个善于捕捉课堂生 的角度和宽度，帮助教师观察不同层次的学生是
成信息的教师，要精于“留白”的布局谋篇，把意外 否听懂、理解，把控教学节奏的，而不是用来衡量
的出现当作自己展示驾驭课堂教学能力、化解问 学生学习能力高低的。所以，适度、适宜的批评与
题能力的平台。如在《文艺复兴的颂歌——春》一 表扬体现了教师对课堂教学评价策略的驾驭艺
课的欣赏活动中，有学生突然发问：“小爱神安琪 术。如何把握分寸，需要教师在“留白”策略实践

尔的‘爱情之箭’到底要射向谁？是西风神、爱神 中，用积极、适度、有效的评价策略引导学生向积
还是花神？”这时，教师可以机智地接过话题：“哎 极的方向发展。
呀，你观察得真仔细。是啊，他的箭到底射向谁 “留白”是一种教学思想，是一种教学智慧，更
呢？我们看看其他同学是怎么想的，说出来一起 是一种追寻教学意境的艺术。教育的意义不仅是
分享。”学生不同的答案丰富了师生对“爱情之箭” 知识的学习，更重要的是引导学生在学习成长过
射向谁的思考。接着，教师的话锋又转向作品主 程中形成正确的“三观”以及家国情怀和创新精
题“春”，站在大爱、博爱的角度进一步引导学生结 神。这就需要施教者通过“留白”策略，给学生提
合欧洲“文艺复兴”的社会背景认识作品的深层内 供学习实践、探究问题、体验过程、反思修正的空
涵，并把爱情之箭引向“箭射向大地，是迎接春天 间，在科学的教育教学方法的引领下，使学生掌握
的博爱之箭”。教师用问题“留白”反问的方式，巧 有效的学习方法，塑造高尚的人格，懂得做人的道
妙地处理好课堂预设与生成，留给学生思考的时 理，形成勇于探索的实践能力和创新精神。教育

间，促进生生、师生间的交流，将学习引向深入。 的“留白”艺术本质上也是给孩子自发成长的自
3.运用“留白”提高教学评价的实效。“留白”同 由，让他学习用自己的眼睛去发现这个世界，完全
样也适应于课堂教学活动中对学生的评价。积极 沉浸在自己喜欢的事物中，使心灵处于高度宁静
有效的评价策略会对学生产生激励作用。相反， 的状态，从而发现事物的规律，整合所学知识，内
如果采用了言过其实、言辞过激的评价，不管是赞 化于心、外化于行。 N
美还是批评都会出现评价的低效性或无效性现 参考文献：
象，对学生的健康成长会产生消极影响，也没有实 [1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版
效性。适时、适宜地采用“留白”的评价方式，对表 社，2013.
现突出的学生评价要客观适度、留有余地，让他们 [2]章建萍.防“超”还需留白[J].中小学信息技术教育，2011（8） .
知道自己的优点、看到不足，引导他们不断修正不 作者简介： 杨自平，石嘴山市实验中学，大学本科，高级
教师。
足、完善自我，才能为学生的健康成长打下坚实的
【责任编校 辛 竹】
基础；对表现欠佳的学生，评价则需要通过挖掘他

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