Page 58 - 《宁夏教育》2021年第10期

教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.10

教育要避免“超限效应” 宜适度“留白”

杨自平

摘要：“超限效应”在基础教育教学中非常普遍。如何破解超限效应？文章论述在教学实践中以中国画的
“留白”艺术手法作为教学策略，给学生提供学习实践、探究问题、体验过程、反思修正的空间，在科学的教育教学
方法引领下，尊重学生主体地位，营造自主创新的空间，使学生养成勇于探索的实践能力和创新精神。
关键词：超限效应”；“留白”手法；教学应运
“
中图分类号：633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）10-0056-03

参观首都博物馆“青花的记忆——元代青花 的钴蓝产生了对比、节奏、韵律感，营造了黄宾虹
瓷文化展”时，其中一件“青花海水龙纹八棱带盖 先生所说“虚中之实，每在布置外之意境”的氛围。
梅瓶”引起了笔者的极大兴趣。这件青花瓷身绘 正是中国画的“留白”方式，使笔者联想到“超
青花海水及火焰，用“留白”饰飞舞在波涛汹涌的 限效应”。“超限效应”在当今的教育教学中可谓司
海水中的四条游龙……“留白”手法在纹饰中的运 空见惯，这种现象往往引起学生的抵触情绪和逆
用打破了纹饰的繁密，使瓷器的白质与描绘纹饰 反心理，不但削弱了教育活动应有的作用，还会阻

用的目标，培养学生数学思维的能力。如在教学 得来终觉浅，绝知此事要躬行”，也强调的是知识
《利息和利率》一课时，我提前在班级准备了一个 的活学活用，这样不仅能提高学生的学习能力，而
模拟银行兑换利息的活动。首先出示各大银行今 且增强了学生的实践能力。
年的利息和利率走势表，然后让学生观察各银行 数学知识源于生活，用于生活。教师要根据
的利息高低，选择存贷。“假如你存入1000元，应选 学生的年龄特点和认知规律，从他们最熟悉的事
择高利息还是低利息的银行？”学生异口同声回 物出发，采撷生活中的数学实例，努力在学生生活
答：“当然是高利息，因为得到的钱多。”“很好！你 与数学问题之间建立相似或相近的联系，把数学知

们再算一算，到期后应得利息是多少？”学生饶有 识和生活情境有效融合，更好地助力课堂教学。 N
兴趣地聚在一起认真地算。“若要向银行借贷 参考文献：
10000元，你们会在利息高的银行还是在利息低的 [1]丁霞. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 学周
银行去贷款？”学生不假思索地大声说：“利息低的 刊，2018（19） .
银行。”“那么，到期后利息又是多少？”学生经过亲 [2]林秀媚. 浅议小学数学生活化教学的有效途径[J]. 学周
刊，2017（7） .
自实践操作，轻松地弄懂了教材中的利息和利率
[3]范旭东. 找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——农
知识。把学生的思维引到生活实践中，让学生在
村小学数学生活化教学策略探究[J]. 课程教育研究，
生活实践中完成对数学知识的认识。教学时，教
2016（32） .
师不用再花大量的时间进行讲解，只是让学生动
作者简介： 缑莉萍，固原市原州区第六小学，大学本科，一
手练一练、做一做、说一说，进而有效掌握“利息与
级教师。
利率”这一数学知识的实际应用。学习知识的最
【责任编校 小 禾】
终目的，就是要灵活运用到现实生活中去。“纸上

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