Page 62 - 《宁夏教育》2021年第10期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.10

在教学《棉花姑娘》一课时，学生始终读得欠火候， 增强说话的兴趣，每个学生都有发言机会，激发了
于是，教师请几位学生上台表演，分别扮演课文中 参与积极性，学生乐于积极表达。
的棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。学生 3.营造良好的说话氛围，让学生敢说。语文学
在表演的过程中全身心地投入，把自己与文中的 习资源和实践机会无处不在、无时不有，关键是教

形象融为一体，感情自然流露，在表演的过程中将 师要善于发现并带领学生思考感受。生活是口语
文中人物的性格表现得淋漓尽致，表述很流畅。 交际的主要内容，丰富多彩的生活给口语交际提
二、活动引领，在实践活动中练习说话 供了活水之源。我以传统节日为契机，为学生营
低年级说话训练不应是“一枝独秀”，而应当 造良好的语言氛围，搭建说话平台。端午节是中
广开言路，使说话训练与学生的社会实践相结合， 国的传统节日，通过端午节活动让学生更加了解
由课内走向课外，在各种活动中训练学生的口语 中国的传统节日，用心体会传统节日蕴含的意义，
交际能力，让学生在丰富多彩的活动和轻松愉快 更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。借助端午
的氛围中提升口语交际能力。 节让学生从不同的角度感受节日的意义所在，激
1.选择感兴趣的说话内容，让学生乐说。语文 发学生的想象力与爱国情。首先，我让学生通过
教学要善于激发学生学习的兴趣，尤其是面对低 互联网了解端午节相关知识，并录制视频上传到
年级学生，要想使学生真正成为认识和实践的主 云校家。学生们可以讲端午节的来历、风俗，也可
体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为 以讲有关屈原的故事，表达对屈原的崇敬之情，可
主。由于学生年龄小，注意力、自控力差，兴趣的 以向家里长辈学习粽子的各种包法，还可以朗诵
激发显得更为重要。教师应充分运用启发式提 有关端午的诗歌。在全班组织开展“端午粽香”评

问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言以及 比活动，学生们以投票方式选出自己最喜欢的节
灵活多样的教学方法和组织形式让学生自己讲小 目。最后，学生们在亲身感受中了解端午、认同端
故事，既可以拓展思维，又能训练学生的语言组织 午、喜爱端午、过好端午，在感受传统文化氛围的
和表达能力，是提高学生口语交际的有效手段。 同时口语表达能力也在不知不觉中得到提高。渐
2.固定时间讲故事、听故事。低年级学生爱听 渐地，学生表达时更自信了，表达的兴趣也更
童话故事，语文教材中也安排了不少童话故事，因 浓了。
为课堂时间有限，我把教学阵地由课堂转移到 实践证明，这些活动既为学生的口语交际提
“云”端，给每位学生提供学习交流和自我展示的 供了良好的契机，又极大地调动了学生口语交际
平台。首先，给学生提供说话的内容。以《伊索寓 的积极性，激发其表达的欲望，培养了学生乐说、
言》或童话故事为主，可以读故事，可以脱稿讲故 敢说的心理素质和语言适应能力，形成了良好的
事，还可以与家长合作讲故事，规定时间为3～5分 口语表达习惯，为今后语文素养的形成与发展奠

钟，每周由6位学生讲，固定时间为周四晚7点钟， 定了良好基础。 N
录制视频发到云校家。其次，及时点评。为了让 参考文献：
所有学生口语得到提高，每周所有学生讲完故事 [1]潘木兰.敲开口语表达的奥妙之门——谈培养低年级学
后教师要及时进行点评，并指导学生从哪些方面 生口语表达能力的有效途径[J].基础教育论坛，2015（8） .
相互进行点评。最后，教师进行每周总评，评出口 [2]区宝钗.培养低年级学生口语交际能力的有效策略[J].辅
导员，2013（4） .
语表达小明星和最佳评议小达人。将近两个月共
[3]辛秀荣.谈学生口语表达能力的培养[J].甘肃教育，2020（10） .
8期的故事大会圆满结束，每位学生都参与其中，每
作者简介： 盛志敏，银川市兴庆区第二小学，大学本科，一
周四晚上，家长和学生们都很享受这段美好的时
级教师。
光，学生们用稚嫩的声音讲着动听的故事。就这
【责任编校 若 水】
样，学生们在听故事、讲故事、议故事的过程中不断

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