Page 68 - 《宁夏教育》2021年第10期
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课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.10
闽宁镇乡土地理教学资源的开发与应用
穆双龙
摘要：闽宁中学依据乡土地理教学资源开发的科学性、经典性和特色性原则，选取“一镇一山四基地”作为闽
宁镇乡土地理教学资源进行开发，并应用于乡土地理研学实践活动中，对提高学生的地理实践力和培养学生的
综合思维能力具有重要意义。
关键词：闽宁镇；乡土地理；研学旅行
中图分类号：G623.45 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）10-0066-03
乡土地理教育是地理教学的重要组成部分， 土地理研学实践活动中。
“
是开展爱国主义教育和国情教育的有效途径。家 一、一镇”——闽宁镇
乡是学生最了解和最关心的地方，利用闽宁镇乡 1. 闽宁镇概况。闽宁镇位于北纬 38.5°、东经
土地理素材开展教学活动，能让教学内容更贴近 106°处，地处银川平原西部与贺兰山东部洪积平原
学生的生活，激发学生学习地理的好奇心，最终达 前缘的过渡地带，位于中温带干旱气候区，属典型
到激发学生地理学习兴趣的目的。闽宁镇的乡土 的温带大陆性气候，全年降水量不足200毫米。闽
地理资源众多，依据乡土地理资源开发的科学性、 宁镇有丰富的砂石资源、风能资源和光热资源。
经典性和特色性原则，我们选取了“一镇一山四基 由于地处季风区与非季风区的过渡地带，自然灾
地”作为乡土地理教学资源进行开发，并运用于乡 害频发，主要有干旱、寒潮、沙尘暴、大风等。
生认识自我、建立自信，保持积极向上的良好心 提高，表达效果会越来越好，习作水平也会逐步
态，从而乐于动笔、主动参与展示，使写作水平不 提高。
断提升。 习作教学是一个渐进的过程，是对学生的长
积极参与，注重效果。《义务教育语文课程标 期训练，也是一个漫长的教学历程。教师只有将
准（2011 年版）》在小学第二学段提出，“观察周围 学生生活情景化，激发学生的写作兴趣，形成良好
世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想 的练笔习惯，学生才会享受写作的乐趣，在评价中
象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感 互相学习。教师只有不断学习、不断实践，才能取
动的内容写具体”。对于小学中段学生而言，创设 得良好的习作教学效果。 N
活动情境，就是要调动学生的积极性，使学生积极 参考文献：
主动地参与到活动中，将自己在活动中的所见、所 [1]孙玉生. 基于深度学习的教学设计探究[J]. 辽宁教育，
闻、所思写下来。如教学《画嘴巴》一课，参与“画 2019（1） .
嘴巴”游戏后，学生把自己在活动中的见闻写了下 [2]王丰. 话题体验作文教学实践研究[J]. 新作文（小学作文
来，尽管有的学生写得还不是很好，但学生能够积 创新教学），2019（8） .
[3]俞晓燕. 挖掘实践活动三要素，为学生习作提供源头活
极动笔。之后，教师又安排了“夹豆子”的活动，这
水——农村小学习作校本课程的开发和实施策略[J]. 新
一次，学生的习作有了较大进步，不但写出了自己
教育，2020（9） .
的所见所闻，还写出了自己在活动中的感悟。随
作者简介： 海舸，吴忠市利通区盛元小学，大学本科，一级教
后学校又组织了几次活动，教师让学生结合活动
师。柴晓娟，吴忠市利通区盛元小学，大学专科，一级教师。
进行练笔，学生写得越来越好了。学生的写作兴 【责任编校 若 水】
趣被充分调动起来，就会转化为内在动力，久而久
之，他们的表达欲望就会增强，表达能力就会逐步
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