Page 74 - 《宁夏教育》2021年第10期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.10

赛或者是艺术展演，不仅可以提高学生的表现力 鲜”。成功的喜悦能够促使学生更加努力。在开
和自信心，还可以扩大社会影响力。 展艺术教学的过程中，教师要针对学生的每一件
3.创新教学方法，丰富学生艺术认知。艺术课 作品给予适时、适度、有效的评价，在使学生对自
程的教学要以形式多样的教学方法来调动学生参 己的劳动成果感到满意的同时，对艺术课程更加

与的积极性。一是与其他学科进行整合。作为艺 感兴趣。如在陶泥课的教学中，教师在指导学生
术教师，在教学中要打破艺术学科与其他学科之 完成作品后，借助希沃白板的教学助手功能，将学
间的壁垒，突破学科的界限，整合学生的知识，培 生作品拍照后上传到大屏幕上进行展示，以个人
养学生综合思维与综合研究能力。如将剪纸教学 评价、小组评价等多元化评价方式从不同角度对
和语文教学有效融合，美术与语文虽然是两个完 学生作品进行赏析，提高学生的艺术鉴赏力，也树
全不相同的学科，但在教学中却可以相辅相成。 立学生创作的自信心。同时，评价要以尊重学生
在教学寓言故事《狐假虎威》一文时，美术教师可 个性、正视学生差异为基点，着眼于学生的优点和
提前在美术课中引导学生根据文中形象剪出狐 长处，寻找学生的闪光点，创造一个良性的学习
狸、老虎、兔子等动物的形象。语文教师可根据学 环境。
生剪出的具体形象引导学生展开丰富的想象，从 艺术教育是小学教育教学工作的重要组成部
而引出故事内容，让学生结合自己的剪纸作品叙 分，对于培养学生的文化素养、创新精神、实践能
述故事，也可与同伴合作以各自的剪纸形象为道 力、表现能力等具有重要的作用。因此，学校和教
具进行表演，教师配以应景的音乐。这样，一台小 师在开展艺术教育的过程中，不仅要认识到学生
小的音乐剧便在剪纸作品、文学作品、音乐作品中 的个性特点，明确学生对艺术学习的实际需求，更

诞生了。艺术课程与其他学科的融合，不仅达到 要为学生提供充分的艺术学习氛围和条件，不断
了寓教于乐的目的，而且促使学生想象力、记忆力 提高艺术教育的整体质量，从而促进学生的全面
及思维能力都得到发展，实现了创新素养教育的 发展。 N
目的。二是将趣味游戏融入教学中。将游戏和艺 参考文献：
术教学融为一体容易被学生接受并喜爱，也易于 [1]芦苇.综合型艺术课程及其教育价值实现[D].武汉：华中
学生对知识点的理解，有助于学生的创新发展，使 师范大学，2004.
他们在艺术教学中感受美、创造美。如在教学音 [2]孟凡亮.在关注学生的未来发展中拓展综合“艺教”——
北京市朝阳区安慧里中心小学艺术教育发展之路[J]. 江
乐教材《小青蛙找家》一课中，教师通过手工剪纸
西教育，2011（4） .
小动物这一活动设置游戏情境：“小青蛙要找到
[3]滕守尧.全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）解读[Z].
家，看看得到了哪些小动物的帮助呢？”在活动中，
北京：北京师范大学出版社，2002.
学生们伴着音乐旋律兴致盎然地根据自己头脑中
[4]张明志，岳军祥.小学教育专业艺术技能课程的建设现状
感知过的物体表象进行设计构思、再加工，表现实 与构建——以河西学院为例[J].教师教育论坛，2014（1） .
物或想象创造新的事物。这一环节的设计，将美 [5]崔万秋，赵建平，杨倩茜. 开设“综合艺术”课程 培养艺
术学科与音乐学科巧妙地结合，符合小学生的心 术综合教育创新人才[J].科教文汇（中旬刊），2009（8） .
理特征与需求，在潜移默化中，既提升了学生的审 作者简介： 艾云艳，吴忠市利通街第一小学，大学本科，一
美能力和艺术涵养，又实现了艺术与学科的深度 级教师。刘琳，吴忠市第一中学，大学本科，一级教师。
融合。三是以合理的评价方式让学习兴趣“保 【责任编校 辛 竹】

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