Page 135 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

课 堂 在 线
《宁夏教育》2022 NO.01-02

虚拟软件辅助，在家也要做实验。物理是一
门以实验为基础的学科，初中物理电学的学习更
是建立在大量的测量和探究实验的基础上开展
的。实验可以帮助抽象思维发展还不够健全的

中学生将抽象的电学量变得可观可感。虽然名
师课程里有丰富清晰的实验视频，但仍然无法弥
复习课的最终目的是想让学生实现思维的进
补学生不能亲自动手实验的缺憾。为此，笔者要
阶，通过解决问题理解电压，发现电阻对电流的阻
求学生利用网上虚拟实验软件如 nobook 等虚拟
碍，为电阻的学习做好铺垫。在思维进阶环节笔
物理实验软件进行实验并截图提交作业。因为
者并没有急于讲解例题，而是把题目截图放在了
笔者在日常教学中也会在白板上使用在线虚拟
线上学习群里。该故障问题在班级学习群里引发
实验进行教学，所以学生对该软件的操作并不陌
了热烈讨论，有的学生用虚拟实验再现电路，有的
生。为了激发学生动手实验的兴趣，笔者对虚拟
学生用图画工具画出电流流向分析，还有学生录
实验作业要求也进行了精心设计，力求帮助学生
制讲解视频表述自己的观点。常规线下教学的时
突破学习难点。下表是学生在线上学习电压这
间和空间通常都是有限的，线上学习给学习者提
节内容后，笔者布置的虚拟实验操作要求、部分
供了更广阔的思维发展时空，使学习者真正实现
学生作品及笔者设计意图。此次作业极大地激
了“心有多大，舞台就有多大”。名师课让新授课
发了学生的学习热情，作业提交率高，准确率
有了“高度”，教师要给学生搭好“梯子”，帮助不同
也高。
层次的学生学有所获。
作业要求 学生作品 作业设计意图
线上教学带来的启示：线上教学虽然是疫情下
1. 学生学会使用电压表 的师生群体的无奈选择，但丰富的云平台名师资
测 量 三 节 直接并联在电源两端测 源、线上学生学习的及时反馈评价、对学习时空的
干电池串联时 电压
电压 2. 为学习下一节串联电 拓展等较线下学习有更强的优势。教师可以设计
路电压规律做准备
丰富的学生展示活动，利用好“智慧课堂”等教学辅
电 压 表 串 助设备，以知识为载体，让课堂充满生机与活力。
联在手电筒电 引发学生思考为什么灯 总之，教师可以结合线上线下优势打造新的学
路里观察灯泡 泡不亮但电压表可以有
的亮暗和电压 示数，形成认知冲突 习模式。“双减”政策实施以来，学校鼓励教师探索
表示数 丰富的作业形式，以达到“减量不减质”的目的。线

参 照 学 友 利用电路图连接实物电 上教学平台实现了学习者从学习到反馈、评价的完
30 页 14 题电路 路，正确掌握电压表使 整闭环。教育管理者和教师可以努力探索并结合
图连接并测量 用，引发学生自主探究
出电压 欲望 实际情况选择性地利用该软件的部分功能，实现作
业管理、评价方式、家校沟通、记录学生成长等多重
巧搭支架，课堂留疑引思辨。人教版教材将
功能。线上线下不应该是二选一，而应该被有机融
电压、电阻共同编为一个章节，前两节是电压和电
合，以满足不同层次学习者的学习需求。 N
压规律，后两节是电阻和变阻器的相关知识。教
参考文献：
师设法搭建合适的支架帮助学生建立新旧知识之 彭梦杰.新冠疫情下线上小学体育教学面临的问题及应对
间的联系，使学生自然地从电压的认识中过渡到 策略——以武汉教育云“空中课堂”教学为例[J]. 体育科技
电阻的学习。同时，这也有利于学生建立电流、电 文献通报，2021（10） .
压、电阻三者之间有联系的前概念，方便学生后续 作者简介： 李雪梅，宁夏长庆初级中学，大学本科，一级
探究欧姆定律。基于此，笔者设计了如下流程图 教师。
的一节复习课。 【责任编校 江 南】

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