Page 137 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

课 堂 在 线
《宁夏教育》2022 NO.01-02

用化学试剂，同时还要学会思考合理利用它们来 材的知识。在探究电极材料时，可尝试不同材料，
解决生活中的实际问题。 通过探究可以认识更多的电极材料，同时可以解
在化学教学中，这样的课例数不胜数，像这样 决许多的生活问题。如银饰品变黑如何恢复、安
将教学活动置于现实的生活背景之中，可以将教 假牙时能不能安不同材质的等，生活中常见问题

学的主体转移为学生，使学生运用化学知识对实 成功地激发了学生的动手能力和创新思维。为了
际生活中常见的现象加以解释和应用，从而增强 进一步激发学生的主动探究欲望，还可以进一步
学生的自信心和对生活以及对科学的热爱。 拓展探究小实验——生活中的水果电池：两瓣橘
二、以教学材料为背景的主题式情境教学 子、一只铁钉、一枚戒指。两瓣橘子中间用滤纸相
备课时，教师一定要认真钻研教材，紧紧抓住 连，一只铁钉，一枚戒指，分别与一张缺少电池的
教材所提供的信息，以教材为背景紧扣教材，紧扣 音乐卡片相连，使它响起来，对比效果，分析原因，
课标要求。以铁及其化合物的教学片段为例，课 引出盐桥，讲解本节课的难点盐桥的优点及作
标中要求结合真实情境了解铁及其化合物的知 用。不仅节省了教师的讲授时间，还能让学生感
识，并且对情境素材也做了建议，即补铁剂及硫酸 受到学习的乐趣，极大地鼓励了学生敢于创新的
亚铁的保存方法。所以讲到铁及其化合物的新课 信心，通过实验中的细节操作进一步纠正了学生
引入时，可以以缺铁性贫血病人的药方引课，引出 的学习习惯。
关键药物——硫酸亚铁，学生自己通过研磨硫酸 通过以上观点的分析不难发现，化学教学一
亚铁药片观察其外观并探究其化学性质，引导学 定要结合生活实际的层面，一定紧扣教材内容和
生提出质疑 Fe 不稳定，体现出核心素养的要求， 课程目标要求，牢牢把控知识内容与生活实际的
2+
培养学生的问题意识和探究思维。在讲解过程中 衔接和拓展。教师要站在课改的高度、教学的前
继续提出问题：为什么医生让硫酸亚铁与维生素C 沿来分析课堂教学的内容和学生的学情，分析目
一起服用效果更好？让学生解决硫酸亚铁药物的 前中高考所要求的方法，这样才能有的放矢地进
吸收效率问题，挖出知识的重难点和疑点，引出氧 行教学，以生活、教学材料、实验探究这三个方面
化性还原性的猜想，从而进行实验探究，最终得出 的背景，体现主题式情境教学模式，就能让化学课
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Fe 既具有氧化性又具有还原性，不仅培养了学生 堂绽放异彩。 N
的思考辨析能力，还培养了学生分析问题解决问 参考文献：
题的能力。 [1]基础教育课程编辑部. 素养为本·多元发展·与时俱进
三、以实验探究背景为主题的情境式教学 ——访普通高中化学课程标准修订组负责人徐端钧.基
化学学科的特点是以实验为基础，合理地设 础教育课程，2018（1） .
[2]沈菊明.生活化理念下初中化学主题式探究教学的研究
计实验探究能极大地激发学生的学习兴趣。讲到
[D].苏州大学，2015.
原电池时，可以通过世界著名的铁桥坍塌的新闻
作者简介： 文艳佳，银川市第六中学，硕士研究生，一级教
报道引发学生的好奇心，引入新课，让学生以工程
师。宋颖娟，宁夏大学化学化工学院，硕士研究生，一级
师的身份勘察原因——螺丝钉上的鸟屎！结合课
教师。
本上的实验探究分析过程，探究本节课的核心问
【责任编校 江 南】
题原电池的构成条件，理解发生原理，感受生活中
的化学的作用，同时生活实例也反过来验证了教

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