Page 138 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2022 NO.01-02

引入红色资源 开展情感教育

赵海鹏

摘要：文章介绍了将当地红色资源引入历史课堂教学，通过学习红色历史，帮助学生深刻理解课本内容，形
成思想共鸣，激发学生的责任感和使命感，在历史文化熏陶中培养学生的爱国情感。
关键词：地方课程；红色资源；家国情怀
中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0136-02

我国幅员辽阔，各地文化都具有独特的地域 非常丰富，如“蒿店兵变”、六盘山精神、将台堡会
性和习俗，交汇形成了独具特色的中华文化，多元 师、任山河战役、青石嘴战役、西路军在固原、第一
文化共同推动了中华文明和中国历史的发展。作 个骑兵连的建立、隐形将军韩练成等。把这些红
为历史教师，在教学中除了要关注国家大历史，同 色教育资源融入初中历史课堂，发挥其重要的教
时还要关注地方小历史。地方历史留给当地人深 育作用，对培育具有坚定信念和理想的新时代人
刻的情感记忆和文化熏陶，可以作为学习国家历 才具有重要的现实意义。
史的有益补充。 利用红色资源培养学生的爱国情感和民族认
由于当地历史文化与我们的生活比较接近， 同感。历史学科的特点决定了其具有宽泛的内涵
学生通过学习当地历史文化能够缩短历史与现实 与外延，也就是说，只要是真实发生过的事情都可
的距离，加深学生对历史的感知。把当地历史资 以作为历史课程资源。在教育教学过程中，教师
源引入课堂，作为对国家课程资源的补充，使当地 不仅要丰富课程内容，同时要注重学生爱国主义
历史与民族和国家的历史相互融合，能够增强和 精神的培养。充分利用当地的红色文化资源开展
培养学生的历史意识、历史使命感以及家国情怀 历史教学，能使课堂教学内容更丰富，也更容易激
等核心素养。所以，借助当地历史资源拓展历史 发学生的情感共鸣。学习地方乡土历史，能帮助
课程，培养学生的家国情怀，不仅是培养历史核心 学生进一步了解中华文明的发展历史，加深对中
素养的有效途径，也是一种历史授课方法，更是历 国历史的认知，感受祖国历史的脉络，从历史发展
史课程发展的需要。 的角度体验博大的中华文明，更好地传承并弘扬
利用地方资源，植入红色历史教育。红色文 中华优秀传统文化。优秀的文化能够引发学习者
化资源是在中国共产党的领导下，在战争年代及 和接触者的情感共鸣与自豪感，通过学习当地优
和平时期，全国各族人民为争取民族解放和国家 秀的传统文化，能够激发学生的民族自信心和自
独立，以及建设新中国而努力奋斗过程中所积淀 豪感，促进学生对筑牢中华民族共同体意识的培
形成的物质文化和精神文化的统一体。它包括为 养，增强学生的爱国意识和民族认同感。
国家作出伟大贡献的先进人物、历史的遗存以及 利用红色资源培养学生的家国情怀。家国情
我们党和人民军队的历史。红色文化发端于上世 怀是中学历史学科核心素养的重要组成部分，是
纪初期，贯穿于整个新民主主义及社会主义建设 学生深刻理解历史后的情感升华。历史教学的意
时期，在固原当地流传着许多关于土地革命、抗日 义在于，通过学习历史，学生能够以更宽广的历史
战争、解放战争及社会主义建设时期的红色文 视野注视民族和国家的发展，以更加自信的姿态
化。这些红色文化资源作为中国共产党党史的重 促进民族和国家的进步，以更高的素养来维护民
要组成要素，不仅是具体的历史事实，更是一种不 族和国家的荣誉。将地方历史引入课堂教学，引
朽的精神财富。 导学生加深对当地历史文化资源的了解和学习，
红色文化资源作为宝贵的历史精神财富，是 能使学生充分认识当地历史，感知地方历史脉络
先进文化的重要组成部分。固原的红色文化资源 和文化魅力，产生对民族和国家的认同感。充分

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