Page 145 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

职 教 园 地
《宁夏教育》2022 NO.01-02

县级中职学校校企合作模式的现状与对策

张顺利

摘要：为了更好地适应经济发展方式的转变、产业结构的调整，国家大力推进职业教育改革，加强对技术技
能型人才的培养，加快构建现代职业教育体系。在此背景下，县级中等职业学校应加强对引企入校、校企合作模
式的再认识，并根据其现状探索有效的发展对策，着重从加强实训基地建设、强化教师队伍建设、深化岗位教学
改革等方面不断发力，更好地服务地方经济发展。
关键词：县级中职学校；引企入校；校企合作；现状；对策
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0143-02

中等职业教育以培养拥有一定专业技能与素 的校企合作活动，利用企业延伸课堂，将车间变成
养的技术技能型人才为使命，其有效性的衡量标 课堂、将知识转化为技能、将技能转化成生产力，
准在于学生掌握的专业技能情况和就业水平。良 让接受中职教育的不仅包括学生，还包括工人，进
好的引企入校与校企合作模式的应用能在一定程 一步明确学习方向和就业目标。
度上提高学生的专业技能，促进学生就业，向社会 目前，县级中职学校的引企入校、校企合作模
输送更多能够适应时代发展需求的复合型职业技 式使中职教育的内容与形式都得到了显著拓展，
术技能人才。 但人才培养规格依旧和企业用人标准存在一定差
一、中职学校校企合作模式概述 距，整体状况不容乐观，不利于中职教育的创新发

职业教育是一种类型教育，中职教育旨在培 展，主要表现在以下几个方面。
养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智 1. 实训基地建设的校企合作力度不大。县级
体美劳全面发展，具有综合职业能力的技术技能 中职学校纷纷实施校企合作模式，主要形式有三
型人才、高素质劳动者，以三年学制为主。在中职 种。一是“订单式”培养，由学校与企业签订培养
教育中，校企合作模式的内涵复杂且丰富，一般是 人才的协议，一起完成培养计划的制订，一起组织
指职业学校与企业联合，通过合作研究、共建机 教学活动，学生毕业以后就可直接到企业工作。
构、共享资源、共同育人等策略进行的合作活动。 二是顶岗实习模式，根据专业设置安排毕业班学
这是当下基本的中职教育办学模式，也是把中职 生进入定点企业顶岗实习半年，期满回校以后想
教育办好的关键所在。引企入校则是基于校企合 参加高职分类考试的学生，继续组班复习；不想参
作模式，由中职学校提供场地、基础设施、教师等 加高职分类考试的学生，按照考证类别参与职业
资源，企业进行资金、设备、技术等资源的投入，且 技能培训并进行考证。三是工学交替，学校联合

企业自主经营，基于企业化的生产和管理等模式 企业共同完成人才培养方案的制订，实施定向培
与学校展开合作。在这一过程中，中职学校提供 养，让学生的学校学习与企业的生产实践相互交
实训基地，企业作为管理主体实施生产和运作，同 替，真正做到学用结合。这些合作的实施都离不
时学校选派指导教师辅助企业做好实习生的实习 开实训基地的支持，但县级中职学校在实训基地
管理、生产管理等工作。 建设方面投入不够，校企合作机制不完善，双方合
二、县级中职学校校企合作模式现状 作不充分，缺乏深度合作。
在全面建设社会主义现代化国家新征程中， 2.“双师型”教师队伍建设有待加强。随着县
职业教育前途广阔、大有可为。目前，大多数县级 级中职学校引企入校的规模扩大后，校企合作教
中职学校善于抓住发展契机，主动摒弃传统关门 学的专业覆盖面变得更广。如会计电算化、计算
办学、闭门造车的理念和做法，积极开展形式多样 机、电子商务、机电一体化、机电加工等专业的学

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