Page 146 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

职 教 园 地 《宁夏教育》2022 NO.01-02

生大约 80%都要接受订单式培养或者“2+1”培养 呼声，县级中职学校根据中职教育发展需求增加
模式，而焊接、汽修等专业几乎所有学生都要参加 师资培训投入，同时从企业引进一些技能专家、兼
顶岗实习或者进行工学交替。随着参与合作的专 职教师等，充实“双师型”教师队伍。在建设“双师
业和实习学生越来越多，“双师型”教师不可或缺， 型”教师队伍的过程中，学校与企业联合，互相支

然而县级中职学校师资力量严重不足，在培养教 持，学校安排中职教师入厂实践或者进入企业锻
师方面也缺少和企业的联合，这非常不利于教师 炼，提高专业技能，企业也可以借助学校场地和资
的能力提升、专业发展和成长，更不利于培养教师 源进行产品研发或员工培训。教师入企锻炼，一
成为“双师型”教师。 方面可以较好地管理实习生，另一方面有助于提
3. 学生岗位能力欠缺。县级中职学校的大多 高教学能力和技能水平。
数学生都来自农村，他们普遍职业技能基础比较 3.深化教学改革，提高学生技能。岗位技能归
薄弱，和外界的接触也不多，再加上岗位教学改革 根结底要从实践操作中获得，学校基于引企入校、
没有跟上校企合作的步伐，导致大多数学生综合 校企合作模式，鼓励学生进入企业工作环境进行
素质不高，毕业后很难适应企业的发展需求。 跟岗实践，同时为学生配齐导师，并设定好岗位教
三、县级中等职业学校校企合作模式的发展 学的目标与任务，让导师带领学生一边学一边做，
对策 全面构建技能训练和素质培养框架，丰富理论与
1. 加强实训基地建设，夯实合作基础。构建 实践教学，提升学生岗位技能、综合素养，使其更
“产、学、研、竞”实训平台属于系统性工程，引企入 好地适应职业发展需要，凸显校企合作的价值。
校、校企合作共建的本质就在于优势互补，实现共 学校还可以联合企业成立专业指导委员会，按照

赢。为了确保校企共建实训基地运行的稳定性、 岗位需求定期召开教学研讨会议，研究各专业的
长效性，学校应进一步加大建设力度，夯实校企合 发展前景和相关的新技术、新技能，实施针对性的
作基础。首先，提高认识。针对具有较强实操性 岗位教学改革，让学生通过学习与实践更加有力
的专业，学校要在教学改革和特色专业创建上狠 地掌握岗位技能。
下功夫，建立专项实训基地，确保有序开展实训教 县级中职学校要关注技能型人才培养，致力
学。其次，充分调动企业的积极性。根据优势互 于通过引企入校、校企合作模式的持续深入实施，
补和资源共享的原则，学校引导企业积极参与学 联合企业打造训练学生职业能力和教师工作能力
校实训基地建设，并把企业变成学校的一份子，使 的阵地，极大地提升学生学习的热情和积极性，提
企业生产入校，方便学生基于真实的企业生产环 高教师的教学技能和工作水平，同时提高企业的
境接受实训。再次，建立校企合作机制。不仅要 生产效益和知名度，最终实现学校、企业、学生之
组建由学校专业教师、企业技术骨干共同组成的 间的良性互动，多方共赢。 N

教师团队，还要完善校企共建制度，定期研讨专业 参考文献：
发展规划和师资培养方案等。然后，进行共同建 [1]崔秋立.校企合作中学校人才培养主导权的“让渡”[J].职
设和管理。在建设场地、投入和使用设备、调控教 业，2021（14） .
学和实训过程、录用优秀毕业生等方面做到共育 [2]李洪勇，张兆军. 中职学校“引企入校”人才培养模式实
践探究[J].现代职业教育，2020（16） .
人才、共管过程、共享成果、共担责任，完善合作机
[3]张庭姣，任浩然，闫保权.校企深度合作创新人才培养模
制，把合作成效纳入绩效考核。最后，反思、改进，
式探究[J].科技经济导刊，2021（11） .
螺旋式上升。持续加深对地区产业结构及其调整
作者简介： 张顺利，海原县职业技术学校，大学本科，高级
情况、合作企业生产情况的了解，实时掌握职业教
教师。
育改革发展动态，丰富合作内涵。
【责任编校 梓 涓】
2.强化教师队伍建设，提升师资水平。大力建
设“双师型”教师队伍是当前社会与教育界的共同

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