Page 84 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

互 联 网 + 《宁夏教育》2022 NO.01-02

“互联网+教育”助力初中数学高效教学

赵 飞 邓树春

摘要：随着“互联网+教育”的深入推进，初中数学迎来了教学改革的新契机。每一种信息化教学资源都有其
独特的优势，将这些资源与初中数学有效地融合，就能更好地提高课堂教学效益。文章阐述了运用“互联网+教
育”如何有效地提高初中数学的教学效果，以全面提升学生的数学核心素养。
关键词：互联网+”；教学手段；减负增效；优化内容；促进发展
“
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0082-02

随着“互联网+教育”的深入推进，初中数学迎 对应第三边的长度；第二组数值是大三角形左边底
来了教学改革的新契机。教学中常用到的信息化 角的度数和小三角形左边底角的度数。学生发现，
教学资源有：洋葱数学、宁教云、云校家、教学助 无论三角形的形状和大小如何变化，第一组数值始
手、希沃软件、几何画板、Geogebra 软件（动态数学 终保持2倍的关系；第二组数值始终保持相等的关
软件，简称 GGB 软件）、学科网、中教云数字课程 系。这样，从“数”和“形”的两个角度，给学生直观
教材云平台、宁夏教育资源公共服务平台、国家教 地验证了三角形的中位线定理。从位置上看，三角
育资源公共服务平台等。每一种信息化教学资源 形的中位线平行于第三边；从数量上看，三角形的

都有其独特的优势，如何将这些资源与初中数学 中位线等于第三边的一半。最后，利用云校家完成
有效融合，更好地为学生服务，可从以下四个方面 课后延伸作业，学生会收到银川市金凤区良田镇一
进行。 个池塘的照片，照片上A、B两点被池塘隔开，请学
借助“互联网+教育”丰富教学手段。教学中运 生在宁教云班级群中讨论：利用三角形的中位线定
用现代化信息技术能够丰富初中数学的教学手段， 理，设计测量计算出A、B两点之间的距离，让学生
可以将教材中抽象、静止的知识变得具体生动，有 体会数学来源于生活，同时数学也应用于生活。互
“
利于学生理解，并能帮助学生理解和掌握教学重难 联网+教育”让数学课堂变得更加形象、直观，过去
点。如在教学《三角形中位线》一课时，我利用洋葱 很难描述的知识点，现在借助信息技术可以非常形
数学给学生播放三角形中位线定义的微课视频，三 象、直观地展现出来易于学生理解并掌握。
角形在视频中被抽象为一个会说话的三角形人，而 借助“互联网+教育”优化教学内容。数学课
三角形的中位线被比喻为三角形人的腰带，腰带被 本上的素材都紧扣每节课对应的知识点，但其中有

固定在三角形人左右两侧中点的位置。为了引起 个别素材与学生的生活体验有差距，无法调动学生
学生的注意，加深记忆，视频里我又将两侧中点的 的兴趣，反而会使学生产生疑惑。教师可以根据实
位置先放大再缩小，通过视频演示，不仅让学生理 际情况，选取适当的素材，以便营造一种更贴近生
解了三角形中位线的定义，而且使学生掌握了三角 活的教学情境，从而使课堂充满活力和生机。如初
形的中位线与三角形的中线的区别。三角形的中 中数学八年级下册《一元一次不等式组》一课，教材
位线是连接三角形两边中点的线段，而三角形的中 中利用文字素材，学生不易理解。所以，在教学《一
线是连接三角形顶点和它的对边中点的线段。然 元一次不等式组》一课时，我更换了教材中的文字
后，利用GGB软件在教室大屏幕上给学生们动态验 素材，并且增加了相应的图片素材和视频素材。首
证三角形的中位线定理。通过移动三角形的任意 先，利用抖音给学生播放了时长为 30 秒的视频素
一个顶点，变化三角形两条边的长度，改变三角形 材，内容为一线白衣战士工作的细节和爱心人士捐
的形状。在这个过程中，屏幕上会出现两组变化的 款的场景。接着展示图片素材，照片中一排排挂着
数值，第一组数值是三角形一条中位线的长度和所 “武汉加油”横幅的半挂货车停靠有序，准备出发。

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