Page 85 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

互 联 网 +
《宁夏教育》2022 NO.01-02

最后，利用PPT给学生呈现出文字素材，内容如下： 照上传到大屏幕，让学生进行讨论，及时分析解题
在抗击新冠疫情阻击战中，一线白衣战士舍生忘死 中的错误，并将规范解题过程展示给学生。课后，
地工作，银川的爱心人士为武汉捐助了一批物资， 利用作业帮软件，学生能够自己检查练习题的完
志愿者们准备用若干辆载重为12吨的货车来运送 成情况。作业帮软件根据学生的错误题目，快速

这批物资。如果多去3辆货车，那么运送的物资将 定位每个学生的薄弱知识点，为学生推送同类型
超过276吨，如果少去2辆货车，那么运送的物资将 题目，帮助学生查漏补缺，促使学生个性化学习，
不超过240吨。请同学们计算：志愿者们原计划用 提高学生的学习效率。“互联网+教育”能够有效地
多少辆货车运送这批物资？这个素材来源于生活 把互联网信息资源融合到初中数学学习中，是对
中的热点话题，学生更容易理解。相比之下，本节 传统学习模式的重新建构，它让学生告别了题海
课更换之后的素材有以下优点：第一，能够培养学 战术，提高了学习效率，真正促进了减负增效。
生的奉献精神、爱国品质，将思政教育巧妙地融入 借助“互联网+教育”促进学生发展。在“互联
数学课堂。第二，可以激发学生的求知欲望，究竟 网+教育”背景下，初中数学教学实现了线上线下
有多少辆汽车将运送这批货物到武汉呢。第三，解 的混合教学模式，极大地降低了学生对教师和课
答了部分学生心中的疑惑：“为什么要学习数学？” 堂的依赖性，并且线上教学能够对线下课堂教学
“学习数学到底有什么用？”通过这个素材，学生就 中的不足进行弥补。如在教学《一次函数的图象》
会明白数学知识可以解决生活中的实际问题。在 一课时，需要解决以下两个教学难点问题。问题
“互联网+教育”背景下，数学教师把知识点巧妙地 一：如何画一次函数的图象，一次函数的图象具有
融入到社会热点话题中，在互联网技术的辅助下， 什么样的特征？问题二：不同的一次函数有什么

向学生传授知识，让学生能够更好、更快地接受数 不同的特征，如增减的趋势和变化的快慢等。课
学知识，实现高效教学。 前，学生在线上通过洋葱数学软件观看微课视频，
借助“互联网+教育”促进减负增效。课堂教 预习新知识，独立完成同步学案。课中，教师线下
学是学生掌握和理解知识点的关键。现代化信息 课堂教学，根据学生预习情况及时调整教学思路，
资源以其功能强大、操作简单的优势而被教师所 学生预习已经学会的知识，教师可以不再讲解，而
喜爱，为教学中师生互动和生生互动提供了便利 预习中遇到的难点问题教师就会深入讲解，从而
的条件。如在教学《不等式的基本性质》一课时， 实现以学定教。课后，学生可以通过线上从“一师
利用互动课堂随机抽取学生，通过复习等式的两 一优”课中找到本节课的视频进行深入学习。这
个基本性质，引入新课《不等式的基本性质》，为不 样，通过线上与线下相结合的混合式学习，彻底解
等式的基本性质教学做好铺垫。同时，利用互动 决了这节课的两个教学难点问题。在“互联网+教
课堂给回答正确的学生加分，进行鼓励。字面上 育”的背景下，教师需要转换角色来辅助学生学

看，不等式与等式的差别只是一个字，它们的性质 习，组织课堂活动、引导学生探究发现新知，让学
有没有相似之处呢？这里给学生留下悬念。然 生真正成为学习的主人。在线上，学生通过信息
后，利用计时器给学生三分钟的自由讨论时间，让 化资源可以找到相应的学习内容，拓宽了获取知
学生自己先对不等式和等式的两个基本性质作对 识的途径。“互联网+教育”打破了地域教学资源限
比，小组交流、讨论，归纳、总结出不等式的基本性 制，实现了优质教育资源共享，促进了教育公平，
质，在全班展示讨论结果，其他小组进行纠错、补 让不同地区的学生都拥有“名师”“优课”，帮助每
充、完善。利用希沃游戏构建课堂互动，两名同学 一位同学找到适合自身的学习方法。“互联网+教
在一体机上进行关于本节课知识点的游戏比赛， 育”优化了初中数学教学，明确了以学生为中心的
同时，一只小老虎和一只小狮子在大屏幕上进行 线上线下教学，为学生提供了全方位的学习方式，
赛跑比赛，两名同学对知识点的理解情况直接决 促进了学生全面发展。
定了小动物赛跑的速度，其他同学在游戏音效的 总而言之，“互联网+教育”背景下的初中数学
带动下，更加活跃、积极。在课堂练习这一环节， 教学已经展现出其独特的优越性。它不仅使数学
利用希沃授课助手，第一时间把学生解题过程拍 课堂教学变得生动有趣，而且让教师实现了精准

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