Page 16 - 《宁夏教育科研》2021年第2期
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宁夏教育科研                                   总第146期
                      方
                 理
            管 管  理    方    略 略                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                      General，No.146
            慧平板联网后，它的单一教育功能就会被缩小，反之出                            立正确的价值观念。最后，国家对网络在线教育的相关
            现功能泛化现象。比如：有些学生在平板中插入电话                             法律法规不够完善，目前关于互联网教育监管标准以及
            卡，联网后打游戏、看小说；有些学生用数据线连接平                            政策性规定比较少且分散，尚未形成完整体系，导致在学
            板和电脑，从电脑上下载视频、图片等传送至平板进行                            生遇到负面网络信息时，消费受众整体面临举报无门道，
            观看。因此，当智慧平板的学习功能远小于它被学生                             监管执行无依据的情况。
           “开发”出的娱乐功能时，就会造成中学生学习时间分                                 2.家校共管机制不健全。在智慧课堂的实施过程
            配不均衡，娱乐时间过多，最终导致学习成绩下降。                             中，老师和家长齐力为学生营造了安全上网的学习空
                 3.信息技术工具使用不合理。智慧课堂的研发是                         间。然而，在学校由于老师的互联网监督意识不够、家
            在传统教学基础之上的一种科技创新，采取全程动态                             长的网络监管意识薄弱、二者监管合力配合不到位的
            评价，兼具抢答、投票、分组、拍照等多种功能，丰富了                           原因导致学生未形成良好的学习习惯，出现学习动力
            学生的学习方式，活跃了课堂气氛，使得教与学更加数                            不足的现象。首先，当学生在校接受教育教学时，由于
            据化、智能化和个性化。但与此同时也出现了师生课                             老师互联网监管意识不够，教学方式全盘互联网化，为

            堂互动性减弱的问题。比如：少数老师上课时对于                              学生提供了大量接触互联网的机会，久而久之，师生对
            PPT、电子文档等课件的注意力与讲解过多，反而降低                           互联网形成了强烈的依赖感，从而忽略了网络监管的
            了师生之间互动的课堂氛围。另一方面，一些学生上                             问题。其次，学生在家学习时，由于许多家长教育理念
            课时打着使用智慧平板的幌子，发呆聊天，被动跟随老                            落后、网络监管意识薄弱，对在线教育缺乏正确的认识
            师的节奏，缺乏自主思考，还有些学生利用智慧平板投                            与看待，无形之中成了纵容学生在线娱乐消遣的“帮
            票、拍照功能娱乐，导致学习注意力被分散，大大降低                            手”，最终导致学生课后学习效果不理想。最后，由于
            了学习效率与学习效果。                                         老师和家长监管配合默契不足，学校与家庭缺乏共同
                 二、互联网环境下教学管理不到位的原因分析                           针对如何加强学生安全利用“互联网+教育”智慧平台
                 智慧课堂存在互联网信息鱼目混杂、智慧平板联                          学习主题的沟通与讨论，导致老师和家长在学生的网
            网后功能泛化、师生课堂互动性减弱等现象并非由单                             络学习监管过程中联系不紧密、配合方式机械，学生整
            方面的原因造成，它是教育界各主体监管力度不足、配                            体学习效果不理想。
            合不到位导致的，主要的原因包括三个方面：“互联                                 3.对学生使用电脑手机的管理制度不到位。打铁
            网+教育”监管体系不完善，老师、家长的监管力度不                            还需自身强，中学生自我约束力不足将影响到个人的
            够，学生自身约束力不足。                                        全面发展。在智慧课堂的学习过程中，中学生自身约
                 1.学校互联网监管措施不到位。中学生在智慧课                         束力不足主要表现在：对时间的把控能力不足、惰性思
            堂平台或者利用智慧平板等联网工具学习时，不可避                             维作祟、学习执行力不足。首先，中学生对时间的把控

            免地会接收到互联网平台推送的负面信息，主要包括                             能力不足。合理地平衡在线学习时间与网上消遣娱乐
            三个方面原因：相关部门对互联网平台商家的监管力                             的时间，可以达到劳逸结合的学习效果，但当中学上网
            度不足，教育监管部门对网络教育平台的管控力度不                             娱乐时间超过在线学习时间，没有把握好二者之间的
            够，“互联网+教育”相关法律法规不健全。首先，由于                           度，最终将导致学生过度沉迷于网络，学习兴趣下降。
            相关部门对“互联网+教育”平台的商家监管不到位，                            其次，惰性思维干扰中学生的学习选择。当学生在学
            使得商家有机可乘，利用智慧平板、学习机等工具联网                            习与上网娱乐时做选择时，由于学习时需要大脑进行
            功能，将各式各样的广告、网络游戏、聊天软件推送给                            高强度的思考运转，因此缺乏自觉性的大部分学生会
            中学生，干扰学生正常学习，导致学生学习注意力与学                            主动选择上网娱乐，忽视学习任务的存在，丧失学习的
            习兴趣下降。其次，由于教育监管部门对网络教育平                             主动性。最后，中学生学习执行力不足。当中学生所
            台教学质量的管控不到位，使得在线教育平台鱼龙混                             制定的学习计划与实际学习能力不符合时（假大空的
            杂，某些不良教育平台直接照搬国外教学内容和方式，                            学习目标或对自身学习目标过于松懈），导致中学生无
            向学生输出错误的意识形态，导致学生出现崇洋媚外、                            法切合实际地监督自身学习状态，最终导致学习效率

            爱国主义、集体主义精神淡化等现象，严重阻碍青少年树                           降低，学习效果不佳。

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