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宁夏教育科研 总第146期
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研 研 究 天 地 地 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.146
创新改革，而新颖的“走班制”授课模式由此诞生，相较 生的英语基础水平。只有在明确这些点后才能根据实
于传统教学模式，“走班制”教学的灵活度更高，教师固 际教学情况设计分层方案，即要求基础较弱的同学重
定授课教室，学生则可以通过自我认知以及当下的学 点学习词汇，准确掌握词义与词语搭配，英语基础较好
习需求自主选择学习内容，从而进行流动上课，这样 的同学则需通过自主学习分析语篇的主题句、过渡句
一来，学生对英语学习也化被动为主动，他们逐渐在 以及作者想要表达的思想感情，真正做到因材施教，最
实践训练中得到了多元化的发展。“走班制”教学计划 终提升整体教学效果。
的实施为学生提供了自由发展的机会，其教育核心是 2. 加强宣传，增加师生间有效沟通。由于多年来
寻找最适合学生的教育，从根本上增强学生对英语知 受传统教育思想严重影响，不仅仅是教师难以快速将
识的学习自信心，同时也强化了他们对所学英语知识 “走班制”理念融入日常教学中，学生对这一学习方式
内涵的认知，极大程度地体现了教学的灵活性，学生的 也持有保留态度。因此，为确保新教育改革的成功，应
主体地位也受到了尊重，在此环境中不仅学生的心态 该加大“走班制”教学宣传力度，鼓励学生破除自己的
发生了变化，教师的教学态度也在无形之中产生改变， 心理障碍，在形成明确自我认知的基础上选择合适自
师生在课堂上的配合更加默契，课堂教学的有效性得 己的班型，从而能和教师进行有效沟通，最终完成对分
到了明显提升，从而提升高中英语教学的效果，让学生 层教学的开发 。在此基础上教师还应该对每一个层
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的学习能力与综合素养都满足他们的未来成长与发展 级的教学大纲进行完善与创新，向同学们展现英语教
需求。 学的多元内涵，同时也能以此自我宣传，同学们会自然
二、新高考背景下高中英语“走班制”教学探究 被丰富且多样的知识内容吸引，从而做出最适合自己
1.进行分层备课，为学生提供学习选择。“走班制” 的选择，营造出融洽的学习氛围，提高教学有效性。
教学最大的特点是能够根据学生的学习状态、个性发 例如，在教授人教版必修一“Sport and fitness”一
展特征等因素来制定多元化的教学方案，能为同学们 单元时，教师应根据学生的学习能力设置三个班型，第
提供更多的课程选择，这样一来能从根本上降低他们 一类班型为基础知识讲解，即重点教授课内 soccer、
对英语学习的恐惧，营造出融洽的课堂氛围，最终呈现 boxing、marathon、gymnastic、badminton等代表运动项目
出良好的教学效果。想要达成上述目标需要教师在课 的词汇，以及过去完成时的被动语态、一系列动词的变
前进行分层备课，也就是将促进学生综合发展视为根 化及用法，以此来夯实学生的英语基础，为他们未来发
本目标来设置分层教学计划，包括基础知识的不同讲 展奠定基础；第二类班型则为知识拓展型，引导学生自
解形式、课堂教学活动的不同展开形式以及师生互动 主分析课内阅读文章，并及时进行师生交流；第三类班
的分层内容等，以此来突出课程教学的针对性，将理论 型则为创造表演类，为学生提供学以致用的平台，让他
与实践完美融合，从根本上转换学生的学习方式，提升 们自由组队，在小组合作中完成知识的内化与深层拓
他们的思维品质和创造力，所有人都能根据自己的实 展。在对外宣传的过程中，教师一定要介绍好班型特
际学习能力与自身发展需求而去选择班级类别，这样， 点，并利用趣味化的活动吸引学生眼球，最终真正完成
他们的学习压力会明显降低，在课堂上展现出更好的 走班制教学，提升学生的整体水平。
精神面貌，真正做到在理解的基础上学习知识，最终夯 3. 针对性地进行教学，帮助学生明确优劣势。在
实他们的英语基础 。 正式进行“走班制”教学的过程中，教师一定要始终牢
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例如，在教学人教版必修一“Teenage life”一单元 记以生为本的核心理念，尽可能地为每一个层级的学
时，教师在备课期间需要考虑以下因素：一是把握本单 生提供思维拓展、实践创新的机会，从而提高他们对英
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元核心教学语境，即人与自我、生活与学习；二是本单 语知识内涵的理解能力 。上述教育目标的实现需要
元的重难点词汇；三是语篇涉及到的知识类型；四是学 建立在趣味化的针对性教学之上。首先，根据层级不
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