Page 33 - 《宁夏教育科研》2021年第2期

总第146期 宁夏教育科研
教
发
师
General，No.146 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 教 本 期 特 稿 展师 发 展

“互联网+教育”背景下

城乡联动教研促农村教师专业发展研究

刘文正

（银川市金凤区教学研究室 750001）

摘要：“互联网+教育”背景下，教师的专业素养和教学能力是影响教育质量和决定教学改革成败的

重要因素。一方面学生对知识的获得渠道更加多元，获得形式更加丰富，另一方面对教师的教学方式和
教学能力提出了挑战，对教师的专业素养提出新的更高的要求。笔者通过“银川市金凤区联盟学校间教
师研训一体化研究”等课题研究，发现“互联网+教育”背景下的城乡联动教研能够提升农村学校教师课
堂教研能力和专业发展水平。
“
关键词：互联网+教育”；城乡联动教研；教师专业发展

“互联网+教育”时代的快速到来，让学生对知识 研究，发现城乡集团学校间借助“远程智慧课堂”“教学
的获取渠道更加多元，获得形式更加丰富，同时对教师 助手”等开展教研成为促进农村及薄弱学校教师专业

的专业素养提出了新的更高的要求，教师需要不断更 发展的教育实践途径之一，起到了前所未有的推进
新教育认知、提升教学能力、促进专业发展。教师专业 作用。
发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、 一、“互联网+教育”背景下城乡联动教研促农村
专业能力等专业素养和教学能力的不断发展和完善的 教师信息技术素养提升
过程。新的时代背景下，教师的专业素养和教学能力 教师信息技术素养是“互联网+教育”背景下教师
是影响教育质量和决定教学改革成败的重要因素。教 专业化发展必须具备的基本素养，包括理念的不断更
师要不断地更新自我专业知识的宽度与广度，同时还 新，信息技术应用能力的提升以及与学科的深度融合

要熟练掌握使用最新的信息技术并使技术与课堂教学 能力。教师有了“互联网+教学”的思维，还应该具备
深度融合。 娴熟操作应用的能力，有了操作的能力，还需要与学科
未来已来，但教师却还没有做好充分的准备，各地 教学的合理整合和融合能力。只有达到操作与学科教
区间、县域间的教师队伍并没有得到均衡发展，教师的 学的深度融合，形成“教学+互联网”的意识，才是真正
专业发展存在着参差不齐的情况。笔者所在的金凤区 的信息技术素养提升。
共有小学 26 所，其中城市小学 14 所，农村小学 12 所。 通过“远程共享智慧课堂”“教学助手”等平台进行
为进一步促进学校教育教学均衡发展，2018年金凤区 城乡联动教研对农村教师的信息技术素养提升起着积
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成立6个本级集团校，个国家级集团校，个省市集团 极的推动作用，要想实现远程教学互动，信息技术手段
合作校。集团学校均是城市与农村、优质与薄弱相结 的应用与实践操作就是基础，如果不懂共享、助教端设
合的学校。作为教研工作的管理者，在学科教师队伍 备使用不熟练，或者不了解主场端教师的信息技术应
建设方面，为进一步帮助农村和薄弱学校的教师提升 用策略，就无法在助教端实现教学的远程共享，技术就
教学能力，促进专业发展，笔者开展了基于“互联网+” 成为影响教学的关键瓶颈。
“智慧教室”环境下的城乡联动教学（教研）促进农村及 金凤区通过“远程共享智慧课堂”教研活动在城乡
薄弱学校教师专业发展的专题研究，通过教育实践与 集团校的广泛开展，有力地促进了薄弱学校教师信息

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