Page 35 - 《宁夏教育科研》2021年第2期

总第146期 宁夏教育科研
发
师
教
General，No.146 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 教 本 期 特 稿 展师 发 展

从“互联网+教育”视角

看集团化办学助推乡村教师队伍建设

段 莉 段 洁

（银川市兴庆区第十八小学 750007；银川市兴庆区第二小学 750007）

摘要：乡村教师是发展更加公平而有质量的乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴、建设社会主义

现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量。但在乡村教师队伍建设中由于多方原因，导致了信息
化教师稀缺这一现象的普遍存在也就让乡村教师队伍建设难以搭上“互联网+教育”的时代列车。文章
针对“互联网+教育”在乡村教师队伍建设中遇到的瓶颈，结合集团化办学的优势，提出了让信息化的教
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师“下得去”、“留得住”、“教得好”的举措，同时也提出了集团化学校可以借助人工智能、G等新技术，不
断补充乡村教师队伍的创新做法。
关键词：互联网+教育；乡村教师队伍；集团化办学

党的第十九届五中全会通过的《中共中央关于制 1.乡村教师队伍信息素养高的教师原本稀缺。乡
定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五 村教师队伍建设中凸显的最大问题之一就是乡村教师
年远景目标的建议》，明确了建设高质量教育体系的政 人员短缺，乡村学校从实际教学需求看师资数量仍显
策导向和重点要求，新一代信息技术以及多方社会资 不足。国家通过“农村义务教育阶段学校教师特设岗
源可望支持以学习者为中心的教育新生态，这都是建 位计划”、“三支一扶计划”、免费师范生政策、“农村学
设高质量教育体系的有利条件。目前我国乡镇、村级 校硕士师资培养计划”等政策实施有效拓宽了乡村教
的乡村教师约为 290 万人左右，乡村教师无论是在建 师补充渠道，但也使得乡村教师群体类型复杂。从身
设文化强国、教育强国、人才强国中，还是在全面推进 份上来看，农村小规模学校的教师包括在编教师、临聘
乡村振兴战略中，都发挥着不容忽视的重要作用。教 教师、特岗教师、支教教师和交流（轮岗）教师等。这种
育部2019年颁发的《教育部关于实施全国中小学教师 现象截止目前依然在延续，也正是乡村教师队伍是由
信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》中明确提出， 多种身份的教师共同组成的这一现实原因，乡村教师
通过开展教师信息技术应用能力培训，到2022年缩小 队伍的不稳定。更有甚者，这些原本不稳定的乡村教
城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展。由此可 师队伍只能维持乡村学校的日常基本运转。这些维持
见，教育信息化在乡村教师队伍建设中的重大意义，正 乡村学校正常运转的教师有些都难以达到专业化的最
是基于这样的认识和使命，我们在持续的理论积累和 低标准，对于这些难以达到专业化的教师更是难以提
实践探索中，从“互联网+教育”的视角，对集团化办学 及信息化。这也就说明在乡村教师总体的短缺的情
在助推乡村教师队伍方面进行阐述。 况，信息素养高的乡村教师就变得更为稀缺。于此同
一、“互联网+教育”在乡村教师队伍建设中遇到 时，以信息技术学科教师为代表的信息化程度较高的
的瓶颈 教师群体，在乡村学校尤为匮乏。一方面高等院校毕
“互联网+教育”是教育信息化的时代命题，在乡 业的信息技术学科培养的师范生一般都报考城市中
村教师队伍建设中的意义重大，但目前乡村教师队伍 学，这就在某种程度上让信息技术学科的教师“绕开”
建设问题依旧存在，究其原因，主要表现在以下几 了乡村信息技术教师的源头；另一方面面向乡村学校
方面： 招聘的信息技术等“小学科”的师范生名额与语数英等

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