Page 32 - 《宁夏教育科研》2021年第2期

宁夏教育科研 总第146期
天
究
研 研 究 天 地 地 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.146
特点和思维规律，结合文本内容有效的设计思维导图 达能力，对于提升学生的综合语言运用能力有着重要
极大地调动学生学习的积极性，是十分必要且非常有 作用。
效的。在小学英语语篇教学中利用思维导图搭建框 这节课的（鱼骨）思维导图（如图 2），鱼头部分为
架，将语篇教学中的文本化繁为简，把语篇内容分解成 本节课主题“changes”，身体部位依次为：热身引入
易于理解和记忆的不同“版块”，能够有效帮助学生梳 Animals 的变化—语篇呈现 Life 的变化—巩固操练
理整合语篇材料，提高学生的语篇理解和语言运用能 People 的变化—拓展延伸 Environment 的变化，最后进
力。下面以李老师教学的外研版五年级下册“Module 行情感升华，呼吁学生保护地球环境，珍惜我们现在的

1 Unit 1 We lived in a small house”一课为例，说明巧用 生活，本节课达成教学目标的同时，同时落实育人目
思维导图为语篇搭建框架。 标，学生潜能得到释放，理解教材中语篇又不拘泥于教
本节课李老师以“changes”为主线，由动物的变化 材，引发学生深度思考，促进学生思维进阶和发展。
过渡到语篇学习中人们生活的变化，通过设计问题
“What’ the programme about?”，让学生对语篇有整体
s
感知。再通过第一个细节问题“How was it different?”
进一步关注语篇中对过去生活的描述，另一个细节问
题“How about now?”自然引出语篇中对现在生活的描
述，三个问题关注的点由泛到细，依次递进，引导学生

逐步深入细化，帮助理清语篇整体脉络，关注语篇细
节，理解对话。最后通过跟读对话、配音表演等活动再
次回归到整体感悟理解语篇。描述完语篇过去的变 图2 运用思维导图搭建教学框架
化，再拓展到身边人们的变化以及环境的变化。 总之，在小学英语语篇教学中，无论运用何种教学
本节课的设计让学生在完整的语境中感知文本， 方式，教师都应该以学生为中心，从实际学情出发，创
在阅读过程中根据问题导向理解语言所表达的含义， 设英语语境，设计情景，自然引入阅读内容，巧妙的搭
在实际交流中感受所学语言的运用。通过一条鱼骨思 建教学框架，引导学生整体学习、理解语篇，在培养学
维导图将各个环节衔接起来，给学生营造了一种轻松、 生英语阅读理解能力和语篇阅读技巧的同时，促进学

清晰、生动的学习气氛，激发了学生的发散思维，消除 生思维品质的发展。
了新知识带来的陌生感，提高了学习效果。
教师在分析整合教材和了解学情的基础上，紧紧 参考文献：
围绕“Changes”这一主题，在一系列思路清晰、指向明 ［1］王建平. 小学英语教学关键问题实践研究
确且具有内在逻辑的话题推动下，以思维导图为支架， ［M］.北京：北京师范大学出版社,2016.
.
帮助学生理清思路、组织语篇搭建框架，更好、更快地 ［2］吉桂凤.思维导图与小学英语教学［M］北京：
理解文章大意。通过思维导图的绘制，使学习重点内 教育科学出版社,2015.
容一目了然，不仅帮助学生梳理了语篇的重点句型也
让学生了解了语篇的全局。再通过不断的延伸，进行 （责任编辑：栀子）

话题发散训练，继而形成有效的语篇学习策略。思维
导图作为一种学习策略，应用于小学语篇或对话教学
中，让学生整体把握文本材料，将零散的语篇材料化整
为零，形成体系，既有助于学生阅读思维能力的提升，
学会整体把控全文，也符合学生兴趣、记忆和思维的特
点，不仅激发了学生的学习热情，有效地实现知识的融
合和信息的输出，也提高了学生的理解能力和语言表

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