Page 30 - 《宁夏教育科研》2021年第2期

宁夏教育科研 总第146期
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究
研 研 究 天 地 地 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.146

巧搭教学框架助力小学英语语篇教学

——基于贺兰县小学英语优质课展评的案例研究

蔡 杰

（银川市贺兰县教研室 750200）

摘要：在小学英语语篇教学中，恰当得体、巧妙的“问题串”可以把学生引入问题情景，有效地激发学
生的阅读兴趣。以文本及插图为载体，引导学生通过图文预测、整体感知、有效获取信息；利用教学思维
导图，梳理、串联所学知识，能有效地拓宽学生思维空间，帮助他们形成有效的阅读策略，提高学生的理
解能力和语言表达能力。
关键词：教学框架；语篇教学；思维品质

小学英语语篇教学是小学中高学段的一个教学重 下面以王老师教学的外研社新标准（三年级起点）
点，也是一个难点。在小学英语语篇教学中，一些教师 五年级上册“Module 10 Unit 1 He was in the kitchen”一
教学目标定位不够准确，对教材分析不到位、不能灵活 课为例进行分析说明。本节课教学内容是John、Sam、
使用教材文本及插图，教学方法单一，对文本内容的处 Amy 和 Lingling 在家里玩捉迷藏的游戏，围绕着“He
理出现过于碎片化的现象，导致学生只掌握了独立的 was in the kitchen.”这一话题来展开对话练习。通过情
词汇、短语、句型，明白了语篇的大概意思，却没有理清 景对话让学生学会用“Where did you find...？I found ...
整体语篇之间的逻辑关系，不利于学生对语篇的整体 in the...”等句型谈论物品和人所处的位置。

理解。所以，在小学英语语篇教学中，教师巧搭教学框 热身引入环节中，教师提问学生“Do you like animals？”
架，有助于学生更好地理解语篇，实现对小学生思维品 “What’ your favourite animal？”，聚焦“动物”话题，激
s
质的培养。基于贺兰县的小学英语优质课展评，笔者 活已知。紧接着创设宠物狗的情景引出本课关于房间
就如何搭建语篇教学的“框架”问题进行案例分析 的主题，抛出问题“Where is the dog?”邀请同学一起玩
研究。 捉迷藏的游戏，进入新课呈现环节，学习本课新单词，
一、运用“问题串”搭建框架，有助于解读语篇内容 在寻找狗狗的游戏中引出本课重点句型“Where did
问题既是学习的开始，也是学习的延伸。在小学 you find…？” found…in the…并让学生两人合作进行
I
英语语篇教学中“问题串”的设计在语篇教学中起着非 对话训练。在呈现文本内容时教师依次给出 4 个问
常重要的作用。采用“问题串”搭建教学框架，教师可 题 ：Q1.Who is seeking？ Q2.Who are hiding？ Q3.Who

以利用问题去引导学生自主思考、自主学习，有利于培 was the first to be found？ Q4.Who was the last to be
养学生的思维品质。在平时教学中，有的教师能够重 found？通过 4 个有层次的问题，帮助学生从整体到细
视语篇教学，能在备课时根据语篇内容和学生情况精 节了解了文本的内容。最后巩固提高环节，教师还围
心设计问题，将问题形成“问题串”，用“问题串”引导学 绕她的宠物狗很调皮，弄乱了房间，让学生帮忙找东
生对文本更加深入的理解或是思考，但有的教师在课 西，在真实的情景下运用重点句型进行交际。本节课
堂教学中“满堂提问”，并且随意性强，或是只针对文本 教师始终贯穿着宠物狗在家里捉迷藏的一条主线，将
进行一些客观性的低阶问题的提问，没有引导学生对 单词短语的新授、文本处理及拓展巩固活动串联起来，

课文主题进行更加开放和深入的思考，学生只知道篇 让学生在脑海里形成一定的逻辑关系，更好地理解、把
章的大概意思，对语篇的整体理解比较欠缺。 握本节课文本内容。

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