Page 29 - 《宁夏教育科研》2021年第2期
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总第146期 宁夏教育科研
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General，No.146 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 研 本 期 特 稿 地究 天 地
同和学生进行适宜的互动，引导他们探索知识深层内 以人教版必修二“The Internet”一单元的教学为
涵，如对于不同英语基础的同学设置不同类型的课堂 例，教师在实行“走班制”教学的过程中要创设出多种
互动问题，对于基础较弱的学生，问题设置需要尽量生 针对性授课方式，如为英语基础较强的同学组织自主
活化，这样一来将他们的注意力快速集中于课堂之上， 性较强的课堂活动，要求大家针对“What kind of
从而展开高效教学，而对于英语基础扎实的学生则要 apps do you use on your cellphone？ What are you
突出问题的探索性，让这些学生可以在思考问题的过 use them for？What do you think about those smart
程中自然得到思维的扩展，最终实现个性化发展。其 phone apps？”问题进行小组讨论，学生能快速对本课
次，通过平等交流帮助他们明确自身的优势与不足之 学习内容产生兴趣，并发表自己对问题的主观想法，从
处，从而发挥出全部的潜能。基于“走班制”教学的实 而在真正掌握知识内涵后能在日常对话中进行准确的
施能够为学生提供自我发展的机会，他们会在与教 语言表达。而对于基础薄弱些的班级，教师首先应该
师、同学的沟通交流中实现自我能力的提升。以人 通过图片、视频展示来进行情景创设，让同学们投入真
教版必修二“Wild protection”一单元的教学为例，教 实情感后再进行词汇、句型的讲解，从根本上保证教学
师可以采取“走班制”针对性教学完成课堂的构建，在 效率。
此期间教师针对基础能力扎实、思维品质高的学生可 综上所述，目前我国正处于教育改革的关键时期，
以展开问答式教学，如提问“What emotions do the 高中英语教师应及时更新教育理念，在新高考背景下
photos communicate？”“What does the first poster want 对教学方式进行改革与创新，而“走班制”教学成为改
people to do？”等，由此激发学生探索欲，他们也能在 革的重点，真正做到从学生角度出发去进行课程设计，
回答问题的过程中明确自己在阅读中某一方面能力的 从而充分满足高中生对英语学习的需求，促进学生个
缺失，从而重新制定学习目标，促进自身的发展。 性化发展，提升他们的综合素养。
4. 丰富教学方式，强化学生对知识的认知。“走班
制”教学方式相较于传统教学具有更强的针对性，而教 参考文献：
师在进行课前设计的过程中也会积极探寻授课的无限 ［1］吴小芳.新高考走班制教学下的学校资源优化
.
可能，运用各种各样的新型授课模式与教学技巧，对不 研究［D］华东师范大学,2018.
同的学生群体都给予最有效的学习引导，在教师创设 ［2］张德萍. 新课程背景下高中英语“分层走班制
,
.
的不同班级的多样授课环境中学生能进一步实现自我 教学”模式探析［J］新课程（下）2018(10)：155.
突破，他们不会再麻木地接受知识，而是能在学习时融 ［3］杨志明，王蕊，黄月初，王卫华，陈玫.新高考背
.
入真情实感，最终产生理解记忆，新型“走班制”教学带 景下走班制教学面临的挑战及对策［J］教育测量与评
3
来的多样化授课模式为学生的全面发展提供了无限可 价,2019(05)：-8.
能。在当代高中英语教育中教师采取“走班制”教学手
段时通常使用以下方式：利用现代化信息技术还原教 （责任编辑：栀子）
材内词汇、语篇、文化背景，为学生带来身临其境之感，
让对英语学习没有兴趣或存在理解、认知问题的学生
能在自然状态下对所学产生记忆；设置多种教学活动，
包括小组讨论、主题探索、情境表演等，针对那些对英
语学习有较高需求且性格外向的同学展开自由教学，
让他们在自主探寻中潜移默化地理解知识内涵，最终
提高整体学习效率，得到英语水平的提升。
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