Page 38 - 《宁夏教育科研》2021年第2期

宁夏教育科研 总第146期
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发
教 教 师 发 展 展 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.146

“专递课堂”中辅助教师的作用

——以西吉县小学科学“专递课堂”为例

窦文玲

（固原市西吉县教师发展中心 756200）

摘要：“专递课堂”是针对农村薄弱学校和教学点缺少师资的问题，采用网上专门开课或同步上课，
利用互联网按照教学进度推送优质教育资源的形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程。这种打破时
空限制的课堂，给偏远地区缺失专任教师科目的学科教学注入了新的生命和活力，开课的问题得到改
变，课堂教学质量明显提升，教师教学能力得到优化。如何最大限度发挥名师在“专递课堂”的带动辐射
作用，在更大范围内推动优质教育资源共享，提升乡村教师的教学水平和教学质量，“专递课堂”辅助教
师的作用和成长值得我们关注。

关键词：专递课堂；辅助教师；作用

教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见中指 对“专递课堂”，一方面师生之间素未谋面，互不了解，
出，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和 主讲教师需要详细了解所教学生的地域特点、语言环
教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程 境、知识储备等情况，以便有针对性地准备教学资源。
的问题，采用网上专门开课或同步上课，利用互联网按 网上授课，主要靠语言沟通，所以畅通的语言环境，是
照教学进度推送优质教育资源等形式，帮助其开齐开 完成教学任务的必备条件，课前需要教师知道学生讲
足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。 普通话的情况，上课时就能确定自己用怎样的语速与
2020 年秋季学期，教育部“宁夏信息化教育教学模式 学生交流，才会让学生听清楚、听明白所讲内容。另一

探索与推广”项目依托“互联网+教育”在线课堂设备， 方面需要主讲教师知道学生对所讲内容的知识储备情
由东南大学选派 2 名优秀科学教师，以“小学科学”为 况，才能决定自己所讲内容的难易程度，课堂教学中应
具体帮扶课程，选取西吉县4所学校的4个班级以“专 用的事例，讲的故事，做的实验，设置的问题，要接近于
递课堂”的模式结对授课。这种打破时空限制的课堂， 学生理解的范畴，才能做到无缝衔接，激发学生的求知
给偏远地区缺失专任教师科目的学科教学注入了新的 欲望。而学生这些情况的获取，最直接、最真实的途径
生命和活力，由于时间和空间的限制，上课期间，如果 就是自己的授课教师，辅助教师与自己的学生朝夕相
师师之间、师生之间缺少有效沟通，无法即时解决课堂 处，只有他们最了解学生的喜好、性格特点、学习习惯
生成的问题，就很难达到预期的效果。为最大限度发 等，双方教师可以通过QQ、微信，或其他社交软件充分
挥名师效益，就需特别强调“专递课堂”中辅助教师的 沟通，做互通有无，到有的放矢。

作用与专业成长。 2. 主讲教师上课用到的课件和教学设计，双方教
一、课前，辅助教师与主讲教师共同备课是充分发 师要共同协商，合理设计。教学内容、教学情景要符合
挥“辅助”作用的前提和基础 当地学生的学情，契合当地学生认知规律。“专递课堂”
1. 辅助教师为主讲教师备课提供学生的日常生 一般要用多媒体课件呈现教学内容、展示教学环节，用
活、学习状况和知识背景等信息资源。备课的一个重 实验探究科学知识。从教学内容的确定，教学方法、教
要环节是备学生，就需要备学生的各种状况，尤其是针 学手段的实施，重难点的突破，最终达到的教学效果，

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