Page 44 - 《宁夏教育科研》2021年第2期
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宁夏教育科研 总第146期
人
论
育 育 人 论 坛 坛 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.146
主题活动。 心育工作的开展需要教师用心动脑、抓住契机，挖掘学
6. 蓝色心育：凝结生活点滴的成长记录袋。学生 校、学生本身的资源，银川一中《心灵花园》文集就是心
人手一本的蓝色《成长记录袋》，是银川一中心育与德 理教师在无法兼顾大量求助学生，偶然发现几篇优秀
育结合开展的一项特色工作，在全国都具有一定影响 作文的情况下萌生的想法，效果远超期望。因此，结合
力。学生在记录成长点滴的同时，对成长过程进行梳 学校教育教学活动实际、针对学校急难重点工作开展
理回顾，通过有效反思达成成长目的。银川一中将学 的心育活动，更容易推进落实、也更容易成为特色
生成长记录袋分为必做和选做两个专题，必做专题中 品牌。
包含我的自画像、我的人际圈、学科学习和生涯规划等 2. 探索“互联网+教育”背景下的心育新模式。在
几个板块，选做专题包含我的世界（兴趣爱好、成长经 “互联网+”背景下，网络与学生心理健康教育紧密融
历、家庭生活、个人作品）及我和世界（社会实践、社团 合在一起，从而形成了明显的资源优势、教育优势和社
活动、志愿服务、阅读游记）等版块。学校指导学生制 会效益优势。 学校心理健康教育的途径和内容应该
［2］
作个性化成长记录袋，家长、老师也参与其中，每年开 在互联网打破时间、空间限制，资源存储获取更为便利
展评比展示活动，通过“伴随式”过程性数据的积累，促 的条件下积极创新，切实提高学生心理健康教育的有
进学生全方位成长、增进亲子关系的同时，也为综合素 效性。
质评价提供了有力的数据支撑。 3. 心育应纳入学生发展指导工作，一体化推进。
7. 紫色心育：“神秘”的学生心理档案。学生心理 现有的学校心理健康教育，某种程度上是与学校其他
档案的建立是学校心理工作的必要部分，心理档案主 工作相剥离的，这也是制约心育工作有效实施的一个
要分为三类。一是心理测评档案。学校可利用专业心 重要原因。将心理指导作为学生发展指导工作的一部
理测评软件，在不同时段针对不同学生群体开展心理 分，与学业指导、生涯指导、生活指导与理想信念指导
测评工作，如阶段性的心理健康普查、文理分科前的兴 统筹规划，协调推进，能够对学生健康成长起到更好的
趣类型测试等。心理健康普查结果要对学生保密，其 促进作用。
他类型的测评要做好测评指导，引导学生客观理性地
看待测评结果，避免产生不良影响。二是心理辅导档 参考文献：
案。个案咨询和小组团体辅导、沙盘游戏等均应有纸 ［1］方振宇.大学生心理健康教育机制构建的探索
.
质或电子记录，方便咨询师回顾来访者情况、分析和制 ［J］心理健康教育,2010(06)：88-89.
定计划等。心理辅导档案要做好保密工作，原则上保 ［2］葛鲁嘉，李飞. 基于积极心理学视角的初中生
.
存于心理档案室（柜）中，心理教师以外人员不得随意 心理健康教育理念与实施［J］东北师大学报（哲学社
,
翻阅。档案需要检查时，务必要将来访学生个人信息 会科版）2016(03)：244-248.
隐蔽。三是心理危机档案。对出现心理危机的学生要
单独列档，档案中包括学生心理状况、学校心理鉴别建 （责任编辑：沙棘）
议、医院诊断证明、心理危机干预协议等内容。同时也
建议保存过程性证明材料（如告知家长学生情况的短
信、医院诊断证明等），预防突发恶性事件可能带来的
家校纠纷。
三、中小学心理健康教育实施的几点思考
新时代背景下，教育面貌正在发生格局性变化，心
理健康教育也不能停留于传统模式，应该依据时代变
化做出一些新的思考与探索。
1. 充分挖掘学校资源，打造特色心育品牌。学校
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