Page 50 - 《宁夏教育科研》2021年第2期

宁夏教育科研 总第146期
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教 教 海 海 探 探 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.146

“互联网+智慧课堂”的“智慧”探析 *

白丽花

（银川市第二中学 750001）

摘要：借助大数据、互联网等信息技术手段，探索智能高效的智慧课堂已经成为现代教育教学的发
展趋势。依托信息化课堂教学服务平台，利用“互联网+”、大数据、云计算等新一代信息技术，开发课程
资源搭建学生成长“鹰架”、培养数字公民、开辟信息授受流向新通道，实现师生深度学习是智慧课堂的
“智慧”所在。
关键词：智慧课堂；课程资源；数字公民；深度学习

智慧课堂，就是依托“互联网+”，以学习理论为指 的火种。

导，利用“云、网、端”新一代信息技术，借助信息化课堂 基于“互联网+”的智慧课堂为教师收集课程资源
教学服务平台延伸课堂范围到课前、课中、课后，实现 带来了机遇。信息技术的出现和不断进步让教师从过
智慧的教与学，达成智慧教学目标、实践智慧教学活动 去有限的课程资源进入到海量的大资源。教师依据课

和完成智慧教学评价的新型信息化课堂教学模式。智 程主题需要，可以将适合的文章、视频、图片、慕课、微
慧课堂的立足点应该是“智慧”生成，以学生的“智慧” 课、探究问题、习题等多种形式的资源推送到信息化课
成长为目标，利用大数据、人工智能、5G、VR等新兴技 堂教学服务平台，为学科课程的展开提供拟真的资源
术的新型教育教学模式。智慧课堂主要在于融合新兴 和场域，拓展了学习者的学习体验，为学习者生成新的

技术之后的课程资源开发的开放性、针对性、有效性、 知识、促进学习者个性化发展提供了更有力的平台。
便捷性，在智慧课堂开展的过程中对学生数字素养的 基于“互联网+”的智慧课堂为教师个体开发课程
培养，以及可以达成师生共同的深度学习，特别是学生 资源带来了革命。教师以课标为核心，在信息化课堂

的深度学习。 教学服务平台可以不断更新、调整课程资源，实现课程
一、借助“互联网+”开发课程资源搭建学生成长 资源与时俱进、优化升级。从课程资源的静态形式来
“鹰架” 说，教师能够做到文字、图片、视频、实验等的分类整
维果茨基提出在教师的协助下将学生置于接近全 理，建立课程学习数字图书馆；从课程资源管理的动态

知，在又不能全知的学习情境中搭建“鹰架”，可以有效 形式来看，教师可以不断创新课程资源供给模式，通过
促进学生个体认知发展。《教育信息化2.0行动计划》也 学生阅读量和访问次数、阅读倾向了解资源使用效率，
提出实现从专用资源向大资源转变，从知识资源数字 从而统筹解决课程资源内容过滤、推送、更新，真正实

化、平面资源立体化向基于互联网的填充学生头脑、点 现“从‘人找资源’到‘资源找人’。”
［1］
燃学生智慧的知识图谱。教师不能把学生看装载物品 基于“互联网+”的智慧课堂为教师个体预设课程
的容器，教师要把学生当成可以点燃并可以熊熊燃烧 资源带来了可能。例如，以智慧课堂的形式上一堂试

本文系宁夏哲学社会科学（教育学）规划项目“‘互联网+’背景下高中政治教师专业发展实践研究”（项目编
号：19NXJB10）阶段性成果.

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