Page 52 - 《宁夏教育科研》2021年第2期
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宁夏教育科研 总第146期
探
海
教 教 海 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.146
网+”智慧课堂让信息技术从表面的学习环境建设到 学习的边界，VR技术的使用让学生在教室里就可以体
嵌入到学习者学习的整个过程中，实现教学相长，践行 验拟真的社会场景，陶行知先生提倡的“生活即教育”
韩愈所提倡的“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾 “社会即学校”在人工智能时代可以让学生超越时空限
乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存 制随课程内容设置而得以体验。这种学习体验，可以
也，”打通了学习者由被动走向主动，最终达到深度学 帮助学生从过去的知识记忆与重复练习上升到借助信
习的路径。 息技术建立起新旧知识的内在联系，形成个人的思维
智慧课堂提供的信息化教学服务平台带来了学习 框架，并能够熟练、灵活的迁移到新的问题情境中，做
资源来源和信息授受的新通道，从传统课堂知识单向 到举一反三。
流动为主的“人（教师）——人（学生）”转向以技术为载 智慧课堂应该贯彻质疑、辨析、创新的精神，追求
体的知识双向流动“人（教师）——技术——人（学生）” 真善美的统一，培养具有深厚文化底蕴，有更高精神追
以及“人（学生）——技术——人（学生）”知识传递模 求的社会主义接班人。这和我国中学生核心素养“人
式。数字技术的连接性、创造性让教师既是知识的传 文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实
递者、创造者也同时可以成为知识的接受者，让学生既 践创新”六项要求是完全契合的。探索智能高效的智
是知识的接受者，但同时也可以成为生产者。在信息 慧课堂已经成为现代教育教学未来的发展趋势。
化教学服务平台师生之间通过班级空间、在线问答、成 “互联网+教育”带来了教育史的革命，不管我们
果展示等开展课堂教学，这不仅带来知识交流，而且可 是否愿意，我们每个人都将被裹挟进这个时代，如何顺
以极大地激活师生的思维，产生“头脑风暴”，让教师不 应新时代，让智慧课堂散发教育教学的光芒，共建更包
断深化对课程的宏观把握和理解，让学生在不断表达 容、公平、优质的现代化教育，是我们每一个教育者义
和分享中蹦出思想的火花，共享知识、共创知识，体会 不容辞的责任。
自主思考的魅力和自我存在的价值感。这也为促进学
生认知发展、潜能释放、有效合作、质疑生成、深度学习 参考文献：
带来了可能。 ［1］杨宗凯，吴砥. 技术与教育融合发展亟待全面
.
学生的深度学习过程应该是先让学生明确元知识 提速［N］光明日报,2019-04-23(014).
是从哪里来的？其次是实现新旧知识间的同化和顺 ［2］曹培杰.未来学校将从批量生产模式走向私人
.
应；第三是面对实际问题，可以学以致用，并进行总结、 定制模式［J］中小学信息技术教育,2018(Z2)：77-79.
归纳、反思；第四是在反思的基础上，可以提出新的问 ［3］［4］余慧菊，杨俊锋. 数字公民与核心素养：加
.
题，并积极寻找新思路，创造新知识；第五是，让每个学 拿大数字素养教育综述［J］ 现代教育技术,2019,29
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生都保持不断学习的热情，让每个学生体会到追求真 (07)：-11.
善美的价值。这些正是智慧课堂的意义所在。在互联
网+智慧课堂，学生学习精细化、个性化是其突出特 （责任编辑：红柳）
点。信息化教学服务平台为学生课前自主学习提供了
便利，为教师备课提供了学生认知发展差异的大数据，
承担了记忆性知识传承的功能，课堂将成为学生体验
科学实验、知识应用、体验通过对话进行有效合作、体
验知识生成的场域。
“互联网+智慧课堂”之所以带来深度学习，是因
为它集文字处理、语音识别、图像理解等功能，打破了
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